«تعليم القاهرة» تحصر الطلبة ضعاف القراءة والكتابة لتقوية مهاراتهم

وجهت مديرية التربية والتعليم بمحافظة القاهرة، بتفعيل البرامج العلاجية لضعاف القراءة والكتابة للمرحلة الابتدائية للصفوف من «الرابع والخامس السادس» من المرحلة الابتدائية، مطالبة من مديري المدارس الرسمي «عربي» بحصر أسماء وأعداد هؤلاء الطلاب في الصفوف من الرابع للسادس، ومتابعة تفعيل المدارس للخطة العلاجية حتى قبيل امتحانات الفصل الدراسي الثاني.

البرنامج العلاجي لضعاف القراءة والكتابة 

وأكدت مديرية التعليم بالقاهرة، في خطاب رسمي بالتأكيد على مديري المدارس بالتنبيه على معلمي اللغة العربية بإجراء تقييم مرحلي (شهري) لحصر النتائج ومدى التحسن المنشود، وجود خطة علاجية بكل مدرسة محدد بها الأهداف الإجرائية للتنفيذ ومواعيد التنفيذ .

وأوضحت تعليم القاهرة، البرنامج العلاجي لضعاف القراءة والكتابة للمرحلة الابتدائية كالتالي: 

- تقوم الإدارة بتشجيع التلاميذ المستهدفين من خلال التربية الاجتماعية ومجلس الأمناء والمعلمين مع إشراكهم في الأنشطة المحببة إليهم بالمدرسة.

دور توجيه اللغة العربية على الموجه الأول للغة العربية بالتوجيه التالي:

- يقوم موجه اللغة العربية بكل مدرسة بالتأكيد على ضرورة وجود خطة التفعيل لدى كل معلم ومتابعة تفعيلها.

- التأكيد على تحديد ضعاف القراءة والكتابة من خلال تقييم شهر أكتوبر وقطعة الإملاء المرفقة.

- تحديد العشر دقائق الأولى من حصة اللغة العربية يوميا لتنمية مهارات القراءة والكتابة للتلاميذ الضعاف.

- التأكيد على التقييم المرحلي كل شهر لحصر النتائج .

- ضرورة وجود كشف بنتائج الاختبار القبلي محدد به درجات كل تلميذ (خاص بالمعلم يطلع عليه موجه اللغة العربية.

- في نهاية البرنامج يتم إجراء اختبار بعدي عبارة قطعة إملاء مناسبة من خلال الظواهر اللغوية والقواعد الإملائية التي تم دراستها على أن يتم رصد درجة الاختبار البعدي بجوار الاختبار القبلي بالكشف المحدد سابقا على أن يتم بإشراف توجيه اللغة العربية.

- الاستعانة بأدلة المعلم للصفوف الأولى لاختيار الأنشطة المناسبة لتفعيل الخطة العلاجية.

الخطة العلاجية للصفوف العليا من المرحلة الابتدائية 

وأوضحت مديرية التعليم بمحافظة القاهرة، الأهداف الإجرائية لكل درس حرف:

- أن يتعرف التلميذ على اسم الحرف وشكله منفصل ومتصل. 

- أن يتعرف التلميذ على صوت الحرف في حالة السكون - الفتح - الضم - الكسر).

- أن يتعرف التلميذ على صوت الحرف في حالة المد (بالألف - بالواو - بالياء).

- أن يتعرف التلميذ على شكل الحرف في مواضع مختلفة (أول - وسط - آخر الكلمة).

- أن يدمج التلميذ أصوات الحروف القصيرة والطويلة) لتكوين كلمات. 

- أن يتعرف التلميذ على الكيفية الصحيحة لكتابة الحرف بالاتجاه الصحيح.

- أن يكتب التلميذ الحرف في مواضع مختلفة من خلال كلمات.

- أن يقرأ التلميذ كلمات من حروف سبق دراستها. 

- أن يكتب التلميذ كلمات من حروف سبق دراستها. 

المصدر: الوطن