طلاب: نظم التعليم الجديدة تضاهي جامعات أوروبا
تاريخ النشر: 10th, October 2023 GMT
طفرة جديدة فى عالم الجامعات المصرية بمحافظة الدقهلية، يلمسها بشكل مباشر الطلاب المستفيدون منها، من خلال جامعتَى «المنصورة الأهلية والمنصورة الجديدة»، إذ ظهرت فى ثوب جديد للجامعات الحكومية، دون أن تهدف للربح، وتسهم فى تأهيل الطلاب للدخول لسوق العمل وإكسابه مهارات تناسب عصر التكنولوجيا.
وقالت منة حمدى، الطالبة بالدفعة الثالثة بكلية الأسنان جامعة المنصورة الجديدة، لـ«الوطن»، إنها كانت من ضمن أول دفعة التحقت بكلية الأسنان جامعة المنصورة الجديدة، وجاء القرار بالانضمام للجامعة من خلال طلاب الجامعات الأهلية الأخرى، التى بدأت قبل المنصورة الجديدة: «طمأنونى من خلال رد فعلهم على مواقع التواصل وكلامهم عن الجامعات الأهلية وفرص العمل بعد التخرج، ونظام التعليم المختلف عن أى جامعة أخرى، سواء حكومية أو خاصة».
وأوضحت أنها تفاجأت بنظام مختلف يتعامل مع الطالب ليؤهله لسوق العمل بجدارة: «كل حاجة متوفرة، وفيه اهتمام بالمواد ونظام الدراسة مختلف عن أى جامعة أخرى، بالإضافة إلى أنهم يوفرون لنا منصات تعليمية بالمجان على الرغم من أنها بتكاليف كبيرة، لكن بالمجان كل طالب له إيميل خاص به على المنصة».
«صقر»: نظام التعليم ينافس أقوى الجامعات الخاصةوأوضح الطالب خالد صقر، بكلية طب الأسنان جامعة المنصورة الجديدة، لـ«الوطن»، أن اهتمام الكلية بالطلاب فى جامعة المنصورة الجديدة هو العامل الأساسى فى الدراسة بالجامعة ويجعلها مختلفة عن أى جامعة أخرى سواء حكومية أو خاصة: «من أول يوم والكلية بتدفعنا لمجال العمل، عشان نكون مميزين عن غيرنا، ورغم أننا فى جامعة حكومية، لكن فى نفس الوقت فيه نظام ينافس أقوى جامعة خاصة، ويؤهل الطالب للحصول على فرصة فى سوق العمل بسهولة، من خلال الاهتمام بالجزء العملى، وتأهلينا بالإمكانيات المطلوبة لسوق العمل، عكس جامعات أخرى يكون التدريب العملى بها فى أواخر سنين الدراسة».
«سافرت وعملت فى دول أوروبية، ووجدت أن مستوى الكليات والمعامل هنا تضاهى الدراسة هناك أو أفضل منها»، هكذا أكد الدكتور ألم سالم، عضو هيئة تدريس، وأوضح أن الطالب فى الجامعات الأهلية الجديدة يسير بمنهجية الطالب المبتكر المبدع، وينزل عملى من أول يوم مما يجعل ذهنه دائماً جاهزاً لاستقبال أى معلومة جديدة، كما أننا نلتزم بتطبيق المعايير القومية الأكاديمية المرجعية والمعايير القياسية العالمية فى كافة مجالات التعليم.
ودفعت جامعتا المنصورة الأهلية والجديدة طلابها للسير فى مسار المسابقات من أجل تطوير مهاراتهم والاندماج فى سوق العمل، بعد التعرف على مختلف القدرات والقدرة على الانخراط فى العمل بعد المشاركة فى عدة مسابقات على مستوى مصر والجامعات والوطن العربى والدولى.
وأوضح الطالب محمد محسن، الطالب بكلية علوم وهندسة الحاسب بالمنصورة الجديدة، أنه استطاع أن يشارك فى العديد من المسابقات من خلال الجامعة التى قامت بتوفير جو ملائم لهم من أجل المشاركة ودعمهم معنوياً وعلى المستوى العلمى من أجل تأهيلهم للمشاركة فى المسابقة: «شاركنا من خلال الجامعة فى مسابقة على مستوى مصر وقدرنا نكسب المركز الثانى ودعم بـ60 ألف جنيه».
وذكر أن الجامعة تتيح لهم الفرص للمشاركة فى العديد من المسابقات، والتى كانت من ضمنها مسابقة كبيرة يحضر بها كبار شركات البرمجة من أجل رؤية المشتركين فى المسابقة وضم البعض للعمل فى شركاتهم: «فى المسابقة بعض الشركات الكبيرة ودى فرصة كبيرة إنك تنخرط بسوق العمل، ودافع كبير للعمل والاجتهاد لأن فرصة العمل على خطوة واحدة بسبب الجامعة ومساندتها لوجودنا فى تلك المسابقة».
المصدر: الوطن
كلمات دلالية: جامعات المنصورة التعليم العالي جامعات جامعة جامعة المنصورة الجدیدة من خلال من أجل
إقرأ أيضاً:
ماذا عن التعليم في بلادنا ؟
ماذا عن التعليم في بلادنا ؟
بقلم :
أ. د أحمد شمس الدين الشيخ سالم
التعليم Education
ـــــــــــــــــــــ
التعليم يقوم على عمودين هما:
التدريسTeaching و التعلم ( بوضع شدة و ضمة على اللام)Learning . إن جميع المخلوقات تمارس التعليم بالفطرة ، بيد أن الإنسان يطور في أساليب التعليم لأنه ينشد عملية سلوكية تفكيرية متقدمة. و لذلك إن التعليم يجب أن ينتج عنه تغيير في السلوك.
و يعبر عن ذلك باللغة الإنجليزية هكذا:
Education should result in change of behaviour .
الآن نعرف ما يسمى بالتعليم الجيد:
تعريف:
ــــــــــــ
التعليم الجيد هو تطوير القدرات الخاصة و العامة للعقل و توسبع مداركه.
ـــــــــ
ماذا عن التعليم في بلادنا ؟
———————-
إن التعليم في بلادنا متدن جداً. و أسباب ذلك ما يلي:
أولا: المقررات المدرسية ضعيفة لا ترقى إلى تحفيز ذهن الطالب ليتفاعل مع ما يقدم له في الدرس.
ثانياً: طرائق التدريس عشوائية و لا تتفاعل مع المواد المقررة.
ثالثاً: محور العملية التعليمية ليس هو الطالب و إنما هو المعلم الذي يستأثر بزمن الحصة حيث يقضيه في التلقين، و لا يجد الطالب فرصة لإبداء رأيه فيما استوعبه .
رابعاً: المعلم ليس مدرباً تدريبا تخصصيا ليكون معلما كفءا. و المعلم الكفؤ هو مفكر و صانع قرار. و صنع القرار في التدريس ليس له علاقة بصنع القرار السياسي او الإداري. إنه مهارة مختلفة تماماً تمارس في التفاعل الصفي.
خامساً: البنية التحتية للمدارس ليست مناسبة للتعليم.
سادساً: الحالة المادية للمعلم على الكفاف الأمر الذي يثبط همته.
الحلول:
ــــــــــــ
إن العنوان الكبير للحل هو التأسيس للتعليم الجيد. و يتم ذلك بالخطوات التالية:
(1) عندما يعد الكتاب المدرسي المقرر يراعى الآتي:
اولا: نضج السعة العقلية للطالب مما يؤهله لاستيعاب المادة. و ما نعنيه بالسعة العقلية هو ما تكون من الخبرات التعلمية السابقة.
ثانياً: يكون التشديد على فهم البنية الأساسية للمادة و على اكتساب المهارات على حد سواء .
نعبر عن ذلك باللغة الإنجليزية هكذا:
Equal Emphasis should be placed on Understanding
the Basic Structure of the Subject Matter and Aquisition of the Skills.
(2) لاستيعاب المادة يجب أن تكون السعة العقلية للطالب ناضجة بالقدر الكافي لتطور (بوضع شدة و كسرة على الواو) نظاماً مناسباً لاستيعاب مفاهيم و مهارات (خوارزميات بما يخص الرياضيات) معينة.
يمكن صياغة ذلك باللغة الإنجليزية هكذا:
The Mental Capacity of the Student should be mature enough to develop appropriate Schema (not scheme) to assimilate certain concepts and skills ( algorithms).
مثال من الرياضيات:
لقد اوضحت دراسات أن موضوع التناسب العكسي لا يمكن فهمه إلا بعد سن الربعة عشرة من العمر. هذا يعني أن هذا الموضوع يجب ألا يقدم إلا في الصف الثالث المتوسط أو الأول الثانوي. و في المقرات في السودان يقدم هذا الموضوع في الصف السادس الابتدائي . و هنا تفعل ( بوضع شدة و فتحة على العين) فقط بإهمال الفهم.
كذلك أوضحت دراسات أن نمو السعة العقاية للإنسان يتباطأ أو يتوقف ما بين التاسعة و العاشرة من العمر.و هذه ظاهرة خلقية. و تكون المشكلة حادة جداً في فهم الرياضيات لأن المادة تتوالى تصاعديا ، إذ كل خبرة تبنى على خبرة سابقة. و قد استطاعت الدول المتقدمة أن تجد حلاً لهذه المشكلة. و يمكن للقائمين على الأمر في بلادنا أن يستفيدوا من ذلك.
(3) عرض المقرر يجب ان يزود الطالب بأساليب التفكير. فإن الآراء التي يبديها الفرد تنطلق من مجالين ، المجال الوجداني Affective Domain و المجال المعرفي Cognitive Domain. و المجالان متنازعان.
(4) الإنسان يفكر بلغته. و لذلك يجب تقوية مقررات اللغة العربية التي سقطت إلى الحضيض كما ألاحظ من كتابات أفندية هذه البلاد في الفيسبوك.
و إن نظامنا التعليمي لا يغلب(ضع شدة وكسرة) المجال المعرفي على المجال الوجداني.فنتج هذا الضعف في اللغة العربية.
و السؤال الخطير هو:
هل الأفندي في بلادنا متعلم ؟ و الإجابة بكل أسف (لا) في العقود الأخيرة حتى و لو أكمل الدراسة الجامعية ، إلا اولئك الطلبة الذين عرفوا بالنبوغ. و ذلك بناء على ما تقدم من وصف للتعليم. و الشواهد على ذلك كثيرة. فيما يلي نعرض بعضها:
اولا: الذهنية السودانية عاجزة تماما عن إدراك متطلبات النقاش. فالمجال الوجداني هو المتحكم فيما يبديه السوداني من حجة. أما المجال فغير موجود. و لذلك تتبدى حماقة السودانيين المتناقشين
و عجزهم عن تأطير حججهم بالمعرفة. فمثلاً إذا تبنى أحد المتناقشين معلومة مؤثرة يرفضها الطرف الآخر إذا لم يكن له دراية بهذه المعلومة ، يترك الرافض الموصوع و ينصرف إلى الإتيان بمعلومات لا لها بالموضوع و لسان حاله يقول:( إذا أنت عندك معرفة انا ايضاً عندي معرفة) .
و هناك ظاهرة أخرى أدب النقاش و هي إذا غضب أحد من هجوم زيد على عمرو لاتهام عمرو باللصوصية مثلاً لا ب
يسعى الغاضب إلى تبرئة عمرو بقوة المنطق بل يرد بقوله:( ما هو فلان لص).و هو لا يدري بأنه بذلك قد أكد لصوصية عمرو.
و المثال الأوضح لضعف الذهنية السودانية هو ما تضج به الأسافير من شتائم إذا حدث خلاف سياسي. فلا منطق و لا فهم و لا اخلاق بل انحطاط في السلوك.
نخلص إلى الإشارة إلى التعليم الجيد الذي تبنته بعض الدول. فعندما اجتاحت جائحة كورونا العالم لم ينقذ العالم من الموت الزؤام إلا الدول التي سبقت بالتعليم الجيد الذي زود الطلبة فيها بأساليب التفكير و هي خمس دول فقط و هي بريطانيا التي نجحت فيها جامعة أكسفورد بإنتاج لقاح فاعل. و كذلك نجحت المانيا مع الولايات المتحدة في إنتاج لقاح فاعل. وكذلك نجحت الصين التي ظهر فيها المرض بإنتاج لقاح. و كذلك نجح الجيش الروسي بإنتاج لقاح فاعل.
ومثال آخر لظهور أثر التعليم الجيد في نهضة ماليزييا التي قادها رئيس الوزراء المفكر مهاتير محمد. فعندما سئل كيف استطاع أن يجعل ماليزيا ضمن الدول المتقدمة قال كان اهتمامي بالتعليم هو السبب في نهضتنا و كذلك التركيز على الاقتصاد.
لكن قد لاحظنا كلنا في بلادنا و العالم أجمع العبقرية الفذة التي ظهر بها قائد الجيش السوداني و زملاؤه في القيادة التي قادت إلى ظهور قوة الجيش السوداني و عودته إلى كسر شوكة العدو. و السر في ذلك أن مناهج الكلية الحربية في السودان متقدمة جداً بتزويد خريجيها بأساليب التفكير فظهر الضباط السودانيون بهذه العقلية الفائقة. في حين أن الجامعات السودانية كانت مناهجها بائسة فظهر خريجوها بهذا الضعف التفكير. و علينا أن مناهج الكلية الحربية في السودان أكثر تقدما من مناهج الفيزياء في الدول المتقدمة. الآن اختم باقتراحين:
اولا: إنتاج مادة إلى مناهج التعليم العام تسمى ( الوطنية و الأخلاق) . يقوم بتأليف هذه اعضاء من مجلس الفقه الإسلامي و من التوجيه المعنوي في الجيش السوداني.
ثانياً: تنتج مادة تسمى ( القرآن و السنة النبوية) و يكون المرجع لها هو المصحف الشريف و الأحاديث الصحيحة. فقد ظهر جلياً ان مادة التربية الإسلامية ضعيفة جدا و هذا جلي من ضعف الأفندية في الثقافة الإسلامية. يقوم بتأليف هذه المادة اعضاء من مجلس الفقه الإسلامي و المتخثصون في علم النفس التربوي بحيث تكون صياغة المعلومة مؤثرة جدا جدا في نفسية الطالب بتطبيق علم النفس التربوي. فمثلاً إذا كان موضوع درس ما هو الكذب يخرج الطالب من الحصة و هو كاره للكذب. و أرى أن تكون اللجنتان المنوط بهما تأليف هاتين المادتين مستقلتين تماماً عن المركز القومي للمناهج و البحث التربوي.
و الله من وراء القصد و هو يهدي إلى السبيل.
ـــــــــــــــ
أ . د / أحمد شمس الدين الشيخ سالم
إبريل ٢٠٢٥م
ثمانية وكلاء للنائب العام يتلقون تدريبًا متقدمًا ضمن اتفاق تعاون دولي مع فرنسا