برامج توعوية وتربوية بمدارس شمال وجنوب الباطنة
تاريخ النشر: 20th, September 2023 GMT
انطلق اليوم برنامج التوعية المجتمعية وبرنامج التوعية في الحقل التربوي الذي تنظمه المديرية العامة للتنمية الاجتماعية لمحافظتي شمال وجنوب الباطنة، والذي يستهدف طلبة المدارس والمجتمع بمؤسساته المختلفة.
وأشار الدكتور حميد بن فاضل الشبلي المشرف إلى أن الخطة تأتي ضمن البرامج الوقائية والتوعوية المدرجة ضمن خطة المديرية للنصف الثاني من هذا العام، وتنفذ على مستويين الأول خاص ببرامج تقدم للحقل التربوي بمدارس شمال وجنوب الباطنة خلال أشهر سبتمبر وأكتوبر ونوفمبر و ديسمبر، وهناك برنامج توعوي يستهدف المجتمع ومؤسساته المختلفة مؤسسات حكومية وخاصة وأهلية والمساجد والمجالس العامة وجمعيات المرأة العمانية والأندية والفرق الأهلية الرياضية.
وحول أهمية تنفيذ هذه البرامج أفاد الدكتور حميد الشبلي أنها ستسهم في تقديم خدمات إرشادية قائمة على أسس علمية، وبأساليب إرشادية مناسبة وبطرق عملية منهجية منظمة، كما أن هذه البرامج التوعوية والإرشادية ستعمل على توسيع دائرة التأثير الإيجابي على المجتمع وتحصين فكر أبنائنا في المواضيع التي تخص الناشئة.
وعن فكرة البرامج التوعوية بمدارس شمال وجنوب الباطنة أوضح الشبلي، أنها تأتي ضمن الشراكة بين مؤسسات الدولة في خدمة المجتمع، لذلك هناك شراكة فاعلة بين المديرية العامة للتنمية الاجتماعية بمحافظتي الباطنة وتعليميتي شمال وجنوب الباطنة في الجانب التوعوي والإرشادي للحقل التربوي، كذلك تأتي بهدف حصر أهم المشكلات التي يحتاج الحقل التربوي التوعية حولها، ثم بعد ذلك وضع خطة محاضرات وبرامج إرشادية متنوعة بالمواضيع التي تحتاج المدارس للتوعية من أجلها.
المصدر: لجريدة عمان
إقرأ أيضاً:
أن تأتي متأخرا..
عندما كنتُ على مقاعد الدراسة الجامعية، في قسم علم النفس بكلية التربية، درسنا عن المجيدين والموهوبين، وعن صعوبات التعلم وأنواعها، والصعوبات الدراسية لدى الأطفال، واختبارات الذكاء المختلفة التي انبهرنا بها، ودرسنا عن جاردنر ونظريته للذكاءات المتعددة.
وعندما تم تعييني كأخصائية اجتماعية، كنتُ أشعر بالعجز الشديد، فليست لدي أدوات لقياس الذكاء أو اختبارات أو أدوات وطرق لقياس صعوبات التعلم لدى الأطفال وتصنيفها.
وإن كنتُ سعيتُ لتوفيرها بطريقتي الخاصة، فلم أكن أدري أين أذهب بالتلميذ الذي يعاني صعوبات التعلم الحسابية أو اللغوية أو المختلطة، فهناك صف دراسي واحد لجميع التلاميذ.
كان رسوب هذا النوع من الأطفال يسبب لي ألمًا كبيرًا، حيث كان يذهب إلى منزله في النهاية.
وقد أخذ الأمر سنوات طويلة إلى أن شهدنا برامج صعوبات التعلم تدخل المدارس بعد تأخر طويل غير مبرر، وإلى الآن لم أدرِ ولم أفهم لم كل هذا التأخير الذي دفع ثمنه أجيال من الأطفال.
تخرجتُ أخصائية نفسية، لكني كنتُ أمارس مهام الأخصائي الاجتماعي، فلم يكن يوجد تصنيف للأخصائيين النفسيين أو أدوارهم، وانتظرنا طويلًا لسنوات إلى أن صار هناك ما يعرف بالأخصائي النفسي ومهامه، رغم حاجة أطفال المدارس للأخصائيين النفسيين.
بالنسبة للموهوبين، كانت توجد مدرسة يتيمة للبنات في مسقط، ثم أُغلقت، والتحقت مخرجاتها بالثانوية مثلهم مثل بقية الطلبة، وبقي فرز المبدعين والموهوبين حلمًا يراوح مكانه.
وقد تحرك الحلم منذ حوالي خمس سنوات ليصبح حقيقة؛ فهذه الثروة البشرية بقيت مهدورة لسنوات طويلة، بينما العالم سبقنا بعقود طويلة.
عندما أعود بذاكرتي لتلك الأيام، وأحاول فهم هذا القصور والتأخر، لا أجد أن المبرر المالي هو السبب، قدر ما هو البون الشاسع بين صاحب القرار في الوزارة والعاملين في الميدان، الذين كانوا يدركون القصور والنقص الحاصل، لكن لا يستطيعون توصيل صوتهم إلى صاحب القرار في الوزارة، كي يصار إلى تغطية هذا النقص ببرامج وأنشطة.
فكلمة السر هي انفتاح المسؤول على العاملين في الميدان، واستماعه إليهم، الذين تخرجوا من أفضل الجامعات، ودرسوا أفضل دراسة، واحتكوا بالعالم الخارجي وأين وصل، وعاصروا في جامعاتهم كل جديد في الشأن التربوي أو في أي تخصص آخر.
ربما الشأن التربوي والصحي هما أكثر مجالين مهمين نحتاج فيهما إلى مواكبة كل جديد بأسرع ما يمكن، حتى لا تهدر الطاقات والإمكانيات والقدرات وأرواح البشر، فالذي يأتي متأخرًا قد يبقى متأخرًا.
الاشتباك في أجواء اليمن “الأشد إحراجاً لواشنطن”