10 أسباب مهمة تؤدي لفشل علاج الطفل من مرض التوحد
تاريخ النشر: 7th, September 2023 GMT
فشل العلاج في حالة الأطفال المصابين بمرض التوحد قد يرجع إلى عوامل متعددة ومترابطة، هنا عشرة أسباب مهمة يمكن أن تؤدي إلى فشل علاج الطفل من مرض التوحد كشف عنها الدكتور محمد هاني أخصائي الصحة النفسية واستشارى العلاقات الأسرية لصدى لبلد:
التشخيص المتأخر: إذا تم تشخيص مرض التوحد في وقت متأخر، فقد يؤدي ذلك إلى فقدان فترة حاسمة للتدخل المبكر والعلاج المناسب.
اختلافات الاستجابة: تختلف الأطفال المصابين بمرض التوحد في استجابتهم للعلاج، حيث قد يكون البعض يستجيبون بشكل أفضل من الآخرين. قد يكون الفشل في العلاج نتيجة لعدم استجابة الطفل بالشكل المتوقع.
تحديات التواصل: يعاني الأطفال المصابون بمرض التوحد من تحديات في التواصل والتفاعل الاجتماعي. قد يؤدي ضعف التواصل إلى صعوبة توصيل العلاج والتعليم للطفل.
صعوبات السلوك: يمكن أن تواجه الأطفال المصابون بمرض التوحد صعوبات في السلوك والتحكم الذاتي. قد تؤثر هذه الصعوبات في تطبيق العلاجات السلوكية والتدخلات السلوكية المطلوبة.
احتياجات العلاج المتعددة: مرض التوحد يشمل نطاقًا واسعًا من التحديات والصعوبات المختلفة. قد يكون من الصعب توفير العلاج المتكامل الذي يلبي جميع احتياجات الطفل المصاب.
قلة الموارد: العلاج الفعال لمرض التوحد يتطلب موارد كبيرة من حيث الوقت والجهد والمال. قد يكون لدى العائلات قدرات محدودة للوصول إلى هذه الموارد الضرورية، مما يؤثر على فعالية العلاج.
عدم التزام العائلة: قد يؤدي عدم التزام العائلة بالعلاج والتدخلات الموصوفة إلى فشل العلاج. يتطلب العلاج المستمر والمتواصل التزامًا قويًا من العائلة.
الظروف المصاحبة: قد يكون لدى الأطفال المصابين بمرض التوحد ظروف صحية أو تعليمية أو سلوكية أخرى مصاحبة. قد يؤثر التعامل مع هذه الظروف المتعددة على فعالية العلاج.
تحديات التدخل المدرسي: التواصل مع المدارس وتنفيذ التدخلات التعلعية المناسبة في بيئة المدرسة قد يكون تحديًا. قد يؤثر ضعف التدخل المدرسي على تقدم الطفل في العلاج.
طبيعة التوحد ذاتها: مرض التوحد يعتبر اضطرابًا التوحديًا واسع الطيف، وهذا يعني أنه يشمل مجموعة كبيرة من الأعراض والتحديات. يمكن أن تكون تلك التحديات معقدة ومتنوعة، مما يؤدي إلى صعوبة في تحقيق تقدم كبير في العلاج.
هذه بعض الأسباب المهمة التي يمكن أن تؤدي إلى فشل العلاج في حالة الأطفال المصابين بمرض التوحد، يجب أن يتم تقييم كل حالة على حدة والتعامل معها بشكل فردي لتوفير الدعم اللازم للطفل وعائلته.
المصدر: صدى البلد
كلمات دلالية: التوحد الاطفال یمکن أن قد یکون
إقرأ أيضاً:
متخصصات في أدب الطفل: الجيل الجديد يحتاج أن نرافقه
الشارقة (الاتحاد)
أكدت كاتبات ومتخصصات في أدب الطفل أن الجيل الجديد يتطلب أساليب جديدة في التعليم والتواصل، تقوم على التفاعل والمرافقة المستمرة، لا الاكتفاء بتقديم الإجابات الجاهزة، كما أشرن إلى ضرورة إعادة النظر في منهجيات الخطاب التربوي بما يتناسب مع تطلعات الأطفال وفضولهم المتنامي نحو المعرفة.
جاء ذلك خلال ندوة فكرية بعنوان «عقول صغيرة... أحلام كبيرة»، استضافتها فعاليات الدورة الـ 16 من مهرجان الشارقة القرائي للطفل، شارك فيها كلٌّ من الكاتبة والقاصة الإماراتية إيمان اليوسف، والباحثة الأكاديمية ورائدة حقوق الطفل والإبداع الطفولي في ليبيا، آمال محمد إبراهيم الهنقاري، والكاتبة والرسامة الصينية شين لي، الحاصل كتابها «عشتُ في بطن الحوت» على جائزة «بارنز آند نوبل» لأفضل كتاب مصور للأطفال والشباب لعام 2024.
هوية متجددة
استهلت الباحثة آمال محمد إبراهيم الهنقاري الجلسة بحديثها حول أهمية الفضول الفكري لدى الأطفال، بوصفه أساساً في بناء المهارات الإبداعية والتفكيرية، لا مجرد سلوك عابر. وأكدت أن الطفل يولد بفضول فطري، وأن دور الكبار لا يتمثل في الإجابة عن الأسئلة فحسب، بل في توجيهها وصقلها، وتحفيز الطفل على الاستمرار في البحث.
في هذا السياق قالت: «الفضول لا يُزرع... بل يُروى، لأن الطفل فضولي بطبعه، ونحن إما أن نغذيه أو نطفئه». وتطرقت الهنقاري للحديث عن كيفية التعامل مع أسئلة الأطفال في عالم بات مفتوحاً على مصراعيه بفعل الذكاء الاصطناعي والمنصات الرقمية، حيث يمكن للطفل أن يحصل على إجابات مشوهة أو منافية لقيمه، وأوضحت أن السؤال ليس هل نسمح له بالبحث أم لا؟ بل كيف نرافقه في رحلته، ونحميه من دون أن نكسر دهشته.
أب وأم
من جانبها، تطرقت الكاتبة والروائية الإماراتية إيمان اليوسف للحديث عن العلاقة بين الأطفال ومقدمي الرعاية كالآباء والمعلمين في المدرسة، حيث ترى اليوسف أنه من الضروري ألا تكون علاقة تلقين جافة، بل شراكة معرفية. وقالت: «أهم ما يمكن منحه للطفل ليس الجواب بل القدرة على التفكير، وعندما يشعر الطفل بالأمان، يبدأ بالأسئلة، والطفل الذي يسأل يفكر، والطفل الذي يفكر يتغير».
وتحدثت اليوسف عن إصدارها الأخير «خيوط تربطنا»، وهو سلسلة موجهة لليافعين تسلط الضوء على الدبلوماسية الثقافية، وتُعيد الناشئة إلى جذورهم الثقافية واللغوية من خلال قصص تربط الهوية بالواقع. وأضافت «في عالم تتغير فيه الرموز، لم يعد الدبلوماسي الرسمي وحده من يمثل وطنه، بل حتى لاعب كرة أو مؤثر على وسائل التواصل... لذا، نحن بحاجة لمحتوى ناعم، يُربي، ويُصادق، لا يُلقن ولا يُخيف».
الإعلام الجديد
أما الكاتبة والرسامة الصينية شين لي، فتطرقت في ورقتها التي قدمتها للحديث عن التحول الحاصل في الإعلام، وتأثير التكنولوجيا على طريقة استكشاف الأطفال للعالم من حولهم، مشيرة إلى أن الوسيلة لم تختفِ، بل تطورت، وبشكل لا يمكن تخيله، مشيرة إلى أنه لا بد أن يعي القائمون على صناعة المحتوى الإعلامي للطفل هذا التطور جيداً، ويعملوا على إنتاج إعلام صديق للطفل، يحاكي أسئلته، ويفتح ذهنه بشكل آمن وصحي.
وفي هذا السياق، تُحذر شين لي من أن تحجيم الطفل وحصره في قالب الكبار يؤدي إلى تلاشي خياله، وتوقفت عند مسألة المحتوى الرقمي وتطوره المستمر، لكنها رأت أنه لا يمكن أن يحل محل التجارب الواقعية.
وقالت «هناك فرق هائل بين أن يُقال لك إن الرمل ناعم، وأن تشعر به فعلاً بين أصابع قدميك»، محذرة من مخاطر العزلة الرقمية.
في نهاية الجلسة، فتحتْ المتحدثات المجال أمام الحضور من المختصين والمربين والآباء لتلقي الأسئلة ومناقشة القضايا حول التربية الحديثة وأهمية الأسئلة وكيف يجيب الآباء عنها بطريقة ذكية لا تخيب أمل الطفل في انتظار إجابة شافية.
انكماش اقتصادي وضغوط جمركية: كوريا الجنوبية تتفاوض لإنقاذ صادراتها