توجيهات مهمة من «مديريات التعليم» بشأن غياب طلاب الثانوية ودخول الامتحانات
تاريخ النشر: 23rd, December 2024 GMT
وجهت المديريات التعليمية، خطابًا مهمًا للإدارات التعليمية بشأن غياب طلاب المرحلة الثانوية خلال العام الدراسي الحالي 2024/ 2025، مؤكدة أنه في حالة تغيب الطالب بعذر مرضي أو قهري عليه أن يتقدم إلى المدرسة المقيد بها بالمستندات الموثقة والمعتمدة التي تثبت هذا العذر، واذا كان تغيب الطالب عن فصل دراسي كامل أو عن عام دراسي كامل يسمح للطالب بأداء الامتحانات في جميع المواد بالدرجة الكلية للمادة وفقا للقرار الوزاري رقم 138 لسنة 2024.
وأضافت المديريات التعليمية، أنه إذا تغيب الطالب جزء من العام الدراسي يقبل عذره بالنسبة للغياب فقط ويستمر قيده بالمدرسة كطالب منتظم، ولا يكسب ذلك الطالب احقية في الحصول على درجات أعمال السنة السلوك المواظبة التقييمات والكراسة والواجبات الاختبارات الشهرية.
وأكدت المديريات التعليمية أنه في كلتا الحالتين يتم تجميع المستندات المؤيدة لهذه الاعذار بمعرفة قسم التعليم الثانوي بالإدارات من المدارس، وتسلم للمديرية لفحص المستندات بمعرفة اللجنة المشكلة من قبل إدارة شئون الطلبة والامتحانات والتعليم الثانوي والشئون القانونية.
المصدر: الوطن
كلمات دلالية: التعليم وزارة التربية والتعليم غياب الطلاب الثانوية تغیب الطالب
إقرأ أيضاً:
خبير تربوي: مراجعة معايير امتحانات الثانوية العامة وتوزيع الأسئلة ضرورة
أعرب الدكتور عاصم حجازي، أستاذ علم النفس والقياس والتقويم التربوي المساعد بكلية الدراسات العليا للتربية بجامعة القاهرة، عن عدد من الملاحظات بشأن نظام امتحانات الثانوية العامة للعام الدراسي 2025، وذلك في ضوء ما أعلنته وزارة التربية والتعليم عبر الصحف والمواقع الإخبارية.
وقال الدكتور عاصم حجازي إن وجود أربعة نماذج امتحانية تختلف في ترتيب الأسئلة يعد أمرًا مقبولًا فقط في حال كان لكل سؤال معامل صعوبة وسهولة معروف، مشيرًا إلى أن ترتيب الأسئلة دون هذا الاعتبار قد يؤدي إلى تباين في مستويات النماذج، إذ قد يبدأ بعضها بأسئلة صعبة وأخرى بأسئلة سهلة، مما يخل بمبدأ التدرج في مستوى الصعوبة المطلوب في تصميم الامتحان.
وتعليقًا على تصريحات الوزارة بشأن تماثل النماذج الأربعة في "الوزن النسبي"، أشار إلى أن الوزن النسبي لأي موضوع يقابله عدد معين من الأسئلة، موضحًا أن اختلاف الترتيب لا يؤثر في هذا الجانب، وبالتالي فإن التصريح بهذا الأمر يعد "قولًا زائدًا ومعلومًا دون تصريح"، على حد تعبيره.
كما تساءل " حجازي" عن مصداقية التأكيد على أن الامتحانات تقيس الفهم العميق والتحليل، متسائلًا في الوقت ذاته: "أين بقية المستويات المعرفية كالتركيب والتقويم؟"، مؤكدًا ضرورة شمول الامتحان لجميع مستويات التفكير.
وفي ما يتعلق بتصريحات الوزارة حول خلو الامتحانات من أي إشارات سياسية أو حزبية، أبدى حجازي دهشته من هذا التنويه، متسائلًا: "هل يتم تدريس هذه الأمور أصلًا؟ وإن كانت لا تُدرّس، فهل تأتي الوزارة بامتحانات من خارج المنهج؟ وإن كانت تُدرّس، فلماذا لا تنعكس في الامتحانات؟".
وفيما يخص حديث الوزارة عن وجود "تعليمات صارمة" تحكم عملية إعداد الامتحانات، شدد على أن الأهم من التعليمات هو وجود "معايير صارمة" تضمن جودة الامتحان وقياسه العادل للتحصيل الدراسي.
واختتم الدكتور حجازي ملاحظاته بالإشارة إلى تقليل عدد الأسئلة في بعض المواد، متسائلًا عن الأساس العلمي لهذا القرار، مؤكدًا أن "صدق الاختبار يتناسب طرديًا مع طوله"، بمعنى أن زيادة عدد الأسئلة تعزز من دقة الاختبار في قياس مستوى تحصيل الطلاب.
إطلاق نار في السويد ومقتل 3 أشخاص