تعليم الشرقية: برامج علاجية للتلاميذ الضعاف في القراءة والكتابة
تاريخ النشر: 19th, November 2024 GMT
قال محمد رمضان غريب، وكيل أول وزارة التربية والتعليم بالشرقية، إن الهدف من المتابعة وزيارة المدارس بشكل دائم ويومي؛ هو متابعة منظومة العمل وانضباطه، بما يضمن تقديم خدمة تعليمية متميزة لأبنائنا الطلاب داخل المدارس وليس لتصيد الأخطاء.
جاء ذلك خلال متابعته صباح اليوم الثلاثاء، لانضباط سير العملية التعليمية بمدرسة صفط الحنا الإبتدائية بإدارة أبو حماد، وذلك للوقوف على مدى التزام المعلمين والعاملين بالتعليمات والقرارات الوزارية المنظمة لسير الدراسة، بحضور
مصطفي عبد السلام مدير عام إدارة أبو حماد التعليمية.
وشهد وكيل أول الوزارة، طابور الصباح، وشارك التلاميذ تأدية تحية العلم، واستمع لفقرات البرنامج الإذاعي، واطمئن على سير العمل، وانتظام الدراسة داخل المدارس.
وجه وكيل الوزارة بوضع برامج علاجية للتلاميذ الضعاف في القراءة والكتابة، وتكليف معلمي هذه المواد بمتابعة قياس مستوى التلاميذ ومتابعة التقيمات الأسبوعية، استعدادا لاختبارات شهر نوفمبر.
وشدد وكيل اول الوزارة على تنفيذ تعليمات الوزارة بالاهتمام؛ بممارسة الأنشطة التربوية الرياضية والثقافية والفنية، ومتابعة غياب التلاميذ،
وفي ختام زيارته، وجه مديري ووكلاء المدرسة والإشراف اليومي التأكد من مغادرة جميع الطلاب والعاملين بالمدرسة بعد انتهاء اليوم الدراسي.
المصدر: بوابة الوفد
كلمات دلالية: المدارس التربية والتعليم تعليم الشرقية العملية التعليمية القراءة والكتابة أبو حماد منظومة العمل خدمة تعليمية انتظام الدراسة القرارات الوزارية زيارة المدارس اليوم الدراسي
إقرأ أيضاً:
«التربية» تحظر قبول مشاريع الطلبة المنجزة في المكتبات
دينا جوني (أبوظبي)
وجّهت وزارة التربية والتعليم، المدارس الحكومية بعدم قبول المشاريع التطبيقية المنجزة خارج الصفوف المدرسية في المكتبات، وذلك مع بدء تطبيق مشروع التعلّم القائم على المشاريع للمرة الأولى في المدارس الحكومية كبديل عن اختبار الفصل الدراسي الثاني، ويستهدف الطلبة من الرابع إلى الثامن في أربع مواد أساسية.
ولفتت الوزارة في الدليل التوضيحي، الذي عمّمته مؤخراً، إلى أن إطار التعلّم والتقييم القائم على المشاريع يعتمد على منهجية تشجع الطلاب على العمل في مجموعات صغيرة لإكمال مشاريع حقيقية تتطلب منهم البحث والتخطيط والتنفيذ والتقييم. وترافق هذه العملية مجموعة من الأنشطة التقييمية المصممة لقياس تقدم الطلاب، علاوة على تقديم تغذية راجعة مستمرة تساعدهم على تحسين أدائهم.
ووضعت الوزارة خمسة موجّهات في تطبيق مشروع التعلّم القائم على المشاريع، أولها أن كل مدرسة ستعمل على تكوين مجموعات صغيرة مكونة من 3 إلى 6 طلاب يتم تكليفهم بمشروع لكل من المواد الأساسية وهي: اللغتان العربية والإنجليزية، والرياضيات، والعلوم. وسيكون لكل فرد من المجموعة دور ومهام يكلف بها لإنجاز جزء من المشروع، وسيتم تقييم عمل كل طالب على حدة وفقاً للمهمة المسندة إليه.
كما وجهت الوزارة بتخصيص حصة أسبوعياً لمتابعة عمل الطلبة في المشروع، كون معظم العمل على المشاريع سيكون داخل الغرف الصفية وتحت إشراف معلم المادة. وستكون علامة المشروع في نهاية الفصل الدراسي الثاني بديلاً عن الامتحانات بينما سيخضع الطلبة لامتحان في مادتي التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية. وسيتم تقدير درجة الطالب وفقاً لمعايير معدّة للتقييم تركز على مراحل إنجاز الطالب للمشروع، أي أن الدرجة تمنح للطالب على كل مرحلة أنجزها وليس على المشروع النهائي فقط. ولذلك، شددت الوزارة على عدم قبول أي مشروع تمّ إنجازه في المكتبات.
يساهم المشروع في دعم تعزيز التقييمات المدرسية كوسيلة لتحسين التعليم والتعلّم والتركيز على تطبيق المهارات الأدائية بدلاً من الاختبارات التقليدية.
ولفتت الوزارة إلى أنه، خلال الفصل الدراسي، ستكون هناك جلسات متابعة ومراقبة لتطبيق التقييمات على مستوى المدرسة، وكذلك على مستوى الفرع المدرسي وقطاع التطوير المدرسي، لضمان جودة التنفيذ والتقييم، بالإضافة إلى توظيف أنظمة لمتابعة التقارير للتحقق من الامتثال للمعايير والمواعيد النهائية في تطبيق التقييم والتعلّم المبني على المشاريع.
رحيل صادم لرياضي مصري واتحاد اللعبة يعلن وقف النشاط