ولى أمر يتعدى بالعض على معلم لغة إنجليزية ببنى سويف
تاريخ النشر: 30th, October 2024 GMT
شهدت محافظة بنى سويف، اليوم الأربعاء، تعدى ولى أمر إحدى الطالبات بمدرسة للتعليم الأساسي بإدارة شرق بنى سويف التعليمية، على معلم للغة الإنجليزية، عضا بأحد أصابع اليد، بسبب معاقبة المعلم للطالبة بداخل الفصل.
وكشف محمد سلومة، نقيب بندر المعلمين ببنى سويف، تفاصيل الواقعة قائلا : « إنه بناءاً على اتصالا هاتفيا من أعضاء هيئة التدريس بمدرسة عثمان بن عفان للتعليم الأساسي بشرق النيل التابعة لإدارة شرق بنى سويف التعليمية، بوجود مشكلة بين أحد أولياء الأمور ومعلم للغة الإنجليزية، بسبب قيام المعلم بمعاقبة الطالبة بداخل الفصل بسبب تقصير الطالبة فى إحدى الواجبات الدراسية، حيث تم التوجه إلى قسم شرطة شرق النيل، للوقوف على ملابسات الواقعة، ومساندة المعلم بناءاً على تعليمات مصطفى الديب، نقيب المعلمين ببنى سويف».
وتابع قائلا : إنه تم الذهاب إلى قسم شرطة شرق النيل ببنى سويف، برفقة نعيم حماد، رئيس مجلس أمناء المدارس ببنى سويف، والتعرف على أسباب الواقعة والتى أثبتت تعدى ولى أمر الطالبة على المعلم بالعض على أحد أصابعه، وتحرير محضر بالواقعة، لحفظ حقوق المعلم.
وأشار إلى أنه تم إجراء صلح بين ولى أمر الطالبة ومعلم اللغة الإنجليزية بالمدرسة، وتم أخذ إقرار كتابياً على ولى أمر الطالبة بعدم التعدى مرة أخرى، والبدء في إجراءات نقل نجلته إلى مدرسة أخرى حفاظاً على كرامة المعلم وقدسيتة..
وأكد محمد سلومه، نقيب المعلمين ببندر بنى سويف، على وقوف نقابة المعلمين، برئاسة مصطفى الديب نقيب المعلمين بالمحافظة، بجوار كافة المعلمين والمعلمات في مختلف المدارس بالمحافظة، والعمل على حفظ كافة الحقوق للمعلمين.
وحذر مصطفى الديب نقيب المعلمين ببنى سويف، كل من تسول له نفسه بالتعدى على جموع المعلمين والمعلمات بمختلف المدارس، لافتاً إلى أن النقابة ستقف لكل متعدى بالمرصاد وعدم التفريط فى حقوق المعلمين الأدبية والمعنوية.
FB_IMG_1730296258539 FB_IMG_1730296210760المصدر: بوابة الوفد
كلمات دلالية: ولى امر شرق بنى سويف معلم أصابع اليد قسم شرطة حقوق المعلمين امناء المدارس بني سويف نقیب المعلمین ببنى سویف بنى سویف ولى أمر
إقرأ أيضاً:
عاجل - وفق 8 عناصر رئيسية.. "التعليم" تعتمد نموذجًا متكاملاً لتقييم المعلمين
اعتمدت وزارة التعليم نموذجًا جديدًا ومتكاملًا لتقييم أداء شاغلي الوظائف التعليمية يهدف إلى تحسين كفاءة المعلمين والارتقاء بجودة العملية التعليمية وفق أحدث المعايير العالمية.
ويمثل هذا النموذج أحد أدوات الوزارة الداعمة لتجويد الممارسات التربوية داخل الصفوف الدراسية ويعكس حرصها على بناء منظومة تقييمية دقيقة تسهم في تحقيق التطوير المهني المستدام للمعلمين ورفع مستوى مخرجات التعليم في مختلف المراحل الدراسية
أخبار متعلقة ولادة أول ظبي رملي لربيع 2025 في محمية الأمير محمد بن سلمان الملكيةصور| لدعم الإنتاج الزراعي في الأحساء.. إطلاق مبادرات تخدم 800 مزارع بأحدث التقنيات
ويستند النموذج إلى ثمانية عناصر رئيسية تمثل مرتكزات التقييم المهني للمعلم وتغطي الجوانب التعليمية والتربوية كافة بما يعزز من جودة التعليم ويحقق أهدافه الاستراتيجية.
تنويع الاستراتيجيات
ومن أبرز هذه العناصر التنويع في استراتيجيات التدريس وهو عنصر يعكس قدرة المعلم على توظيف أساليب وطرق تدريس متنوعة تتناسب مع طبيعة المحتوى التعليمي واحتياجات الطلاب وميولهم ويسهم في تعزيز مشاركتهم وتنمية مهاراتهم الفكرية والتواصلية ويشمل هذا الجانب تطبيق استراتيجيات تفاعلية تدعم التفكير النقدي وتحفز الإبداع وتوفر بيئة تعليمية نشطة قائمة على الحوار والمناقشة
تحسين النتائج
ويتضمن النموذج عنصر تحسين نتائج المتعلمين والذي يُعد مؤشرًا رئيسيًا لقياس مدى قدرة المعلم على تطوير التحصيل الدراسي للطلاب من خلال وضع أهداف واضحة وتقديم تغذية راجعة فعالة تراعي الفروق الفردية وتدعم النقاط الإيجابية وتسهم في تجاوز نقاط الضعف مع توظيف وسائل التقنية الحديثة لتعزيز التواصل مع الطلاب ومتابعة أدائهم بشكل مستمر بما يضمن تحسين مستواهم الأكاديمي وبناء ثقتهم بأنفسهم
ويركز النموذج كذلك على عنصر إعداد وتنفيذ خطة التعلم حيث يتم تقييم قدرة المعلم على صياغة خطة تعليمية منظمة تنطلق من فهم واقعي لاحتياجات الطلاب ومستوياتهم وتنسجم مع السياسات التعليمية المعتمدة وتدعم تحقيق الأهداف التربوية بشكل ممنهج وفعّال
كما يتضمن عنصر توظيف التقنيات ووسائل التعلم المناسبة والذي يُعنى بقياس مدى قدرة المعلم على استخدام الوسائل التعليمية والتقنية الحديثة بطريقة تسهم في تسهيل الفهم وتعزيز التفاعل داخل الصف بما يتوافق مع طبيعة الدرس وأهدافه التعليمية ويخدم تطور مهارات الطلاب المعرفية والمهارية
بيئة تعليمية محفزة
ومن العناصر التي يشملها النموذج كذلك تهيئة بيئة تعليمية محفزة وهو عنصر يرتبط بقدرة المعلم على توفير بيئة صفية إيجابية تقوم على الاحترام المتبادل وتدعم الشعور بالأمان النفسي وتحفز الطلاب على المشاركة الفاعلة والانخراط في الأنشطة التعليمية داخل الصف وخارجه بما يعزز من نواتج التعلم
كما يشمل النموذج عنصر الإدارة الصفية وتحقيق الانضباط وهو معيار رئيس في قياس قدرة المعلم على تنظيم بيئة التعلم وضبط السلوك داخل الصف بما يسهم في خلق مناخ تعليمي منتج وفعّال ويعزز من الانضباط الذاتي لدى الطلاب ويدعم التفاعل الإيجابي فيما بينهم ويضمن تحقيق الأهداف التعليمية في إطار من التنظيم والدقة
تحليل النتائج
ويتضمن النموذج كذلك عنصر تحليل نتائج المتعلمين وتحسين مستواهم والذي يقيس مدى قدرة المعلم على تحليل بيانات أداء الطلاب واستثمارها في وضع خطط علاجية دقيقة تستند إلى معلومات واقعية وتسهم في تحسين الأداء الفردي والجماعي للطلاب في مختلف المواد الدراسية
ويكتمل النموذج بعنصر تنوع أساليب وأدوات التقويم حيث يتم تقييم قدرة المعلم على استخدام أدوات تقييم متنوعة وشاملة تعكس المستوى الحقيقي للطلاب وتراعي الفروق الفردية بينهم وتشمل الملاحظة الصفية والاختبارات المتنوعة والتقويم التكويني والنهائي بما يحقق العدالة والمصداقية في التقييم ويسهم في تطوير الأداء التعليمي
ويُعد اعتماد هذا النموذج خطوة محورية ضمن رؤية وزارة التعليم لتطوير الأداء المهني للمعلمين وتجويد ممارساتهم التربوية وفق منهجية علمية تضمن استدامة التطوير ورفع كفاءة العملية التعليمية وتسهم في إعداد أجيال مؤهلة بالمهارات والمعارف اللازمة لمواجهة تحديات المستقبل بثقة واقتدار