عن موعد انطلاق العام الدراسي في الرسمية وخطة التربية.. هذا ما أعلنه الحلبي
تاريخ النشر: 29th, October 2024 GMT
عقد وزير التربية والتعليم العالي في حكومة تصريف الاعمال الدكتور عباس الحلبي، اليوم، اجتماعا إداريا تربويا ضم المدير العام للتربية عماد الأشقر ورؤساء الوحدات الإدارية ورؤساء المناطق التربوية، ووضعهم في اجواء المؤتمر الدولي الذي عقده الرئيس الفرنسي من اجل لبنان، وشارك فيه الوزير الحلبي مع الوفد اللبناني الرسمي برئاسة رئيس مجلس الوزراء نجيب ميقاتي، حيث أرسل الرئيس الفرنسي إيمانويل ماكرون إشارة خاصة لموضوع التربية، وتسلم من الوزير الحلبي خطة وزارة التربية وكلف أحد مستشاريه المتابعة ، حيث أكد الرئيس الفرنسي العمل على عدم خسارة العام الدراسي وان تكون لتلامذة الشهادات الرسمية الفرصة للتقدم من هذه الإمتحانات، كما كان تأكيد على ان أي تمويل للبنان سيكون للتربية حصة وافرة فيه".
كما تم التأكيد على ان التعليم من بعد سينطلق من خمسين مدرسة رسمية مزودة بالتجهيزات والإنترنت لتستفيد منها المدارس والتلامذة في منازلهم بصورة متزامنة، أو في المدارس المقفلة بسبب العدوان والتي تتمتع بالإمكانات البشرية من أساتذة ومشرفين لمتابعة تأمين التعليم من بعد لتلامذتهم. من جهة ثانية، عقد الوزير الحلبي اجتماعا ضم رئيس لجنة التربية النيابية حسن مراد ووفد من كتلة "التنمية والتحرير" النيابية وكتلة "الوفاء للمقاومة" النيابية والمكتب التربوي المركزي لحركة "امل" والتعبئة التربوية لـ"حزب الله"، في حضور رئيس الجامعة اللبنانية الدكتور بسام بدران ورؤساء الوحدات الإدارية والمستشارين في الوزارة، تم في خلاله عرض خطة الوزارة والإطلاع على بعض الإضاءات والهواجس التي عبر عنها النواب والمكاتب التربوية، ووضعهم الحلبي في اجواء زيارة باريس واهتمام الرئيس الفرنسي بالموضوع التربوي في لبنان، كما كان عرض للسيناريوهات والمرونة ضمن الخطة الهادفة إلى عدم خسارة العام الدراسي والحفاظ على كينونة المدارس حتى في المناطق التي تشهد إقفالا وخرابا".
من جهة اخرى، اجتمع الوزير الحلبي مع أمين السر العام في الحزب التقدمي الإشتراكي ظافر ناصر على رأس وفد من الحزب ضم مفوض التربية سمير نجم واعضاء المفوضية من مديرين وأساتذة ومسؤولين، وذلك في حضور المدير العام للتربية عماد الأشقر ومستشار الوزير لشؤون التعليم العالي الدكتور نادر حديفة، والمستشار لشؤون المتابعة مع الجهات الدولية ماهر الحسنية والمستشار الإعلامي ألبير شمعون. ووضع الحلبي الوفد في اجواء الخطة المرنة التي أعدتها الوزارة "والتي تهدف إلى تأمين التعليم في هذه الظروف المعقدة لجميع التلاميذ"، مشيرا إلى أن الوزارة "لن تقدم على إخلاء أي مدرسة من النازحين راهنا"، ومؤكدا ان "لدى الوزارة نحو 310 مدارس رسمية في مختلف المناطق وهي غير مشغولة بالإيواء، وتتركز الجهود على توزيع التلامذة بمعدل ثلاثة أيام في الأسبوع لكل مجموعة"، كاشفا عن الحاجة إلى نحو 169 مدرسة خاصة في المناطق كافة ، كما يمكن اعتماد التعليم من بعد بحسب أوضاع التلاميذ . كما اكد أن يوم الإثنين المقبل سيكون موعد الإنطلاق والمراقبة وإيجاد الحلول لكل مسألة". واستمع الحلبي إلى "التصورات التي عبر عنها الوفد والتي تشمل حالات متنوعة واوضاعا مختلفة في ظل أزمة النزوح والإيواء. واجاب عن كل الأسئلة المتعلقة بالأساتذة والمديرين والنقل والإنتاجية والتقييم.
المصدر: لبنان ٢٤
كلمات دلالية: الرئیس الفرنسی الوزیر الحلبی
إقرأ أيضاً:
د. عبيدات يحمل التربية مسؤولية انهيار منظومة القيم في المدارس
#سواليف
قال الخبير الاجتماعي والتربوي الدكتور #ذوقان_عبيدات إن واقع العلاقات التربوية بين أطراف #العملية_التعليمية يضعنا أمام حقيقة واحدة لا يمكن إنكارها، وهي أن #وزارة_التربية والتعليم لم تتمكن من بناء روابط إنسانية متينة مع #المعلمين، والمعلمون بدورهم لم ينجحوا في إقامة علاقات قائمة على #الاحترام_المتبادل مع طلبتهم.
ونوّه إلى أن #المدارس كمؤسسة تعليمية وتربوية لم تنجح في نسج علاقة متماسكة مع المجتمع المحلي وأولياء الأمور، بل حتى #المناهج_الدراسية والكتب المدرسية عجزت عن مد جسور تواصل فكري وعاطفي بين الطالب وكتابه.
وحذر عبيدات من أن هذا الضعف البنيوي في العلاقات التربوية يؤدي إلى خلل عميق في أسس التعامل داخل البيئة التعليمية، إذ تتحول العلاقة بين المعلم والطالب من علاقة مبنية على التوجيه والإرشاد إلى علاقة سلطوية غير متكافئة، ويرجع ذلك إلى غياب القيم التربوية الجوهرية التي كان ينبغي أن تكون الأساس الراسخ لهذه العلاقة.
مقالات ذات صلة خبير عسكري: مليونا إسرائيلي أصبحوا يعيشون في مرمى صواريخ حزب الله 2024/11/19وقال إننا لم نعمل على ترسيخ ثقافة احترام المعلم للطالب، واحترام #الطالب للمعلم، بل وحتى احترام المجتمع للمؤسسة التعليمية ككل، سواء كانت المدرسة أو المعلم، وهذه الفجوة القيمية هي ما يجعل المشهد التربوي عرضة للتوتر والانفلات.
وفي ظل هذه البيئة المشحونة بالتوترات الاجتماعية والسياسية والاقتصادية، أشار عبيدات إلى أنه من الطبيعي أن تنشأ بعض الحوادث الفردية التي، على الرغم من خطورتها، لا ترقى إلى مستوى الظواهر.
فعلى سبيل المثال، حالات #الاعتداء بين #الطلبة و #المعلمين، سواء كانت صادرة عن هذا الطرف أو ذاك، هي حوادث استثنائية يجب وضعها في سياقها الصحيح.
وتابع عبيدات قائلًا إنه من غير المقبول أن يعتدي الطالب على معلمه، لكن ينبغي علينا كذلك أن نسأل: هل نجحت المدرسة في تحقيق رسالتها التربوية؟ وهل وفرت البيئة التي تعنى بتهذيب الطلبة وزرع القيم النبيلة في نفوسهم؟ وإذا فشلنا في ذلك، فإن المسؤولية تقع أولًا وأخيرًا على عاتقنا كمنظومة تربوية، وليس على الطالب وحده.
ولتجنب تكرار مثل هذه الحوادث، دعا إلى إعادة صياغة العلاقات التربوية داخل المدرسة على أسس صحية قائمة على الحوار والاحترام المتبادل.
ومع ذلك، لا يمكننا التغاضي عن الظروف التي يعيشها المعلمون، فهم يعانون من مشاعر إحباط وتوتر نتيجة غياب نقابتهم التي تمثلهم وتعبر عن مطالبهم، بالإضافة إلى الأوضاع المعيشية التي لا تتناسب مع توقعاتهم أو متطلبات الحياة الكريمة.
وعندما يكون المعلم متوترًا، جنبًا إلى جنب مع ما يعيشه الطالب من ظروف تربوية واجتماعية ضاغطة، يصبح من السهل فهم أسباب هذه التوترات وما ينتج عنها من مشكلات.
وأكد عبيدات أن إصلاح هذا الواقع يتطلب رؤية شمولية تُعنى بتحسين المناخ العام داخل المدارس، من خلال تعزيز الثقة بين الأطراف المعنية، وإعادة بناء القيم التربوية التي تُشكل أساس العلاقة بين المعلم، الطالب، والمجتمع.
انقلاب سيارة نقل محملة بمواد غذائية بالطريق الإقليمي في الشرقية