مرض شائع تسبب في سقوط نجل إسماعيل الليثي من الطابق العاشر.. طبيب يوضح
تاريخ النشر: 22nd, September 2024 GMT
حالة من الحزن سيطرت على مواقع التواصل الاجتماعي، بعد إعلان وفاة الطفل رضا نجل الفنان اسماعيل الليثي، بعد سقوطه من الطابق العاشر وتهشم رأسه، بينما كان يقف أعلى «كنبة» في منزل جدته، حسبما أفادت التحريات.
ماذا قال التقرير الطبي؟وكشف مصدر مسؤول بالمستشفى المتواجد بها جثمان الطفل رضا نجل الفنان إسماعيل الليثي بمنطقة إمبابة، تفاصيل الحالة الصحية للطفل قبل وفاته، قائلا إن الطفل كان يعاني من فرط الحركة، مشيرا في تصريحات خاصة لـ«الوطن»، أن الفحص الأولي لحالة الطفل رضا بين وجود نزيف داخلي وكسور شديدة في قاع الجمجمة.
وأوضح أنه نظرا إلى وزنه وصغر سنه، حيث أنه يبلغ من العمر تسع سنوات، وبسبب فرط الحركة، كان الكسر شديد في الجمجمة، ما أدى إلى وفاته، فور وصوله إلى المستشفى بلحظات.
أعراض مرض فرط الحركةوكشف تقرير رسمي لوزارة الصحة والسكان، عن أعراض مرض فرط الحركة، تتمثل في:-
يعاني الطفل من صعوبة في التركيز على محادثة واحدة.
يميل الطفل إلى مقاطعة الآخرين باستمرار.
الطفل كثير الكلام ولا يستطيع تنظيم أفكاره
سريع الملل، ويحتاج إلى تغيير الأنشطة باستمرار.
يجد صعوبة في الاستمتاع بنشاط واحد لفترة طويلة.
يظهر عدم اهتمام سريع بالأنشطة واللعب.
فتقر إلى التحكم في اندفاعاته.
قد يؤذي نفسه أو الآخرين بشكل غير مقصود بسبب اندفاعه.
يتصرف بطريقة متهورة دون التفكير في العواقب.
ووفقا لتقرير وزارة الصحة والسكان هناك حالات تهدأ مع دخول مرحلة المراهقة، مشيرة إلى أن التدخل الطبي يكون مفيد لتفادي أي مضاعفات صحية، وهناك علاج يجرى من خلال الطبيب، وبالتعاون مع الأسرة، من خلال برامج يجرى وضعها وجلسات العلاج السلوكي.
المصدر: الوطن
كلمات دلالية: الطفل رضا إسماعيل الليثي رضا إسماعيل الليثي وفاة رضا الليثي فرط الحرکة
إقرأ أيضاً:
التعليم.. و تطبيق تجارب الآخرين
كل فترة، تقوم وزارة التعليم بفرض نظام تعليمي جديد على الطلاب دون تجربته على عدد محدود من المدارس، ودراسة مدى نجاحه ومناسبته للطلاب لدينا.
تقوم الدول المتقدمة بتجربة أي نظام جديد في عدد محدود من المدارس، ثم تقوم بتقييم التجربة، وتدخل التعديلات إذا لزم الأمر قبل تطبيقه على الجميع.
هذا غير قياس مستوى الطلاب، ومقارنته بأقرانهم في الدول المتقدمة الأخرى لمعرفة أوجه القصور في المادة التعليمية.
قبل عدة سنوات، فرضت الوزارة نظام التقييم المستمر، حيث لا يخضع الطالب لأي امتحان. فقط ينجح الطالب لانه أجاد المهارة المطلوبة. و بالتالي تعودت أجيال على عدم الاستعداد للامتحان لكي تختبر معلوماتها. ولقد رحبت بعض الأسر بذلك النظام، لأنه كان يعني عدم قيام أحد الأبوين بمساعدة إبنه في المذاكرة. و بالتأكيد كان ذلك يدعو للكسل بالنسبة للطلاب.
ولقد نتج عن ذلك، أن تجد طالب في الجامعة يفتقد للكثير من المهارات الأساسية للتعليم مثل التحليل و الاستنباط ناهيك عن ابسط المهارات مثل الكتابة اللغوية الصحيحة.
ولو سألنا دكاترة الجامعة عن مستوى أغلب الطلاب، لسمعنا الكثير من المواقف الغريبة التى يواجهونها من الطلاب.
ذكر لي أحد الدكاترة في كلية الجغرافيا، أنه طلب من طلبة السنة الأولى أن يرسموا خريطة المملكة، وفوجئ بقيام البعض بتوزيع المدن على الخريطة بطريقة عشوائية، فمكة أصبحت على البحر الأحمر، وسكاكا في الجنوب، وأبها بجانب الرياض.
وأذكر أني سمعت أحد مسؤولي وزارة التعليم آنذاك يقول في مقابلة اذاعية: إن نظام التقييم المستمر لم يفشل، ولا يزال في طور التجربة، رغم مرور أكثر من عشر سنوات على العمل به. ثم قامت الوزارة بإلغائه بعده بقليل في عام ٢٠٢٢.
والحقيقة أننا أخذنا النظام بعد أن طبقته إحدى الدول العربية وقامت بالغائه لفشله.
ومنذ ٤ سنين قررت الوزارة فرض نظام الثلاث فصول على المدارس والجامعات دون أخذ آراء العاملين في التعليم من مدرسين ومديرين. و حيث أن النظام القديم كان أفضل، قامت بعض الجامعات بالعودة لنظام الفصلين بعد مخاطبة الوزارة.
نحن نقوم بنقل تجارب قامت بها دول أخرى دون مراعة لطبيعة البيئة المدرسية لدينا.
ودون النظر إلى نجاح تلك التجارب من عدمه، أو دراسة الأسباب التى دعت تلك الدول لتطبيقها.
وهنا أذكر أنه ظهر اقتراح أن يخفض الأسبوع الدراسي الى أربعة أيام مثل فنلندا، خاصة وأن فنلندا، تحتل مركزاً متقدماً على مستوى العالم.
لا يجب أن يفرض نظام لأنه ناجح في دولة أخرى، فما يصلح لدولة مثل فنلندا، لا يصلح لمدارسنا. وإذا أردنا أن ننقل عن الآخرين، فيجب أن ننظر إلى التجربة كاملة، لا أن ننقل جزءاً منها.
هناك يبدأ إعداد الطلاب للدراسة في مراكز العناية اليومية ورياض الأطفال لتنمية مهارات التعاون والتواصل لدى الأطفال الصغار، ممّا يهيئهم للتعلم مدى الحياة، وكذلك لتعليمهم القراءة والرياضيات، وتستمر هذه المرحلة التحضيرية حتى يبلغ الطفل سن السابعة. و يركز التعليم الفنلندي في مرحلة الطفولة المبكرة على احترام فردية كل طفل، وعلى توفير الفرصة لتطوير كل واحد منهم حتى يصبح شخصًا فريدًا من نوعه.
ومن أجل ذلك، يتم اختيار تربويين على أعلى مستوى لتولى مهمة إعداد الطلاب لرحلة التعليم.
وهذا يؤكد، أنه لتطوير التعليم لدينا، لابد أن نبدأ من الحضانه والمرحلة الابتدائية. وكما يقول المثل القديم:” التعليم في الصغر كالنقش في الحجر.”
أما باقي الحلول، فهي مؤقته. وقد يستفيد منها الطلبة المتفوقون فقط.
ولابد من اختيار أفضل التربويين لإعداد الطلاب منذ بداية رحلة التعليم.
وإذا أرادت الوزارة تجربة أي نظام جديد، فلابدَّ أن تستشير العاملين في التعليم من مديرين ومدرسين، فهم شركاء في العملية التعليمية، وهم الأساس لنجاح أي تجربة.
لجنة حماية المعطيات: هجومات سيبرانية تستهدف مواقع حكومية مغربية