د.مصطفى ثابت يكتب:: محمد عبد اللطيف يقود ثورة التعليم في مصر بأفكار غير تقليدية ورؤية شاملة للتطوير
تاريخ النشر: 20th, September 2024 GMT
في مشهد تعليمي يشهد العديد من التحديات المتراكمة، يبرز وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، محمد عبد اللطيف، كقائد يتمتع برؤية واضحة وأفكار مبتكرة لإصلاح منظومة التعليم في مصر، من خلال مزيج من الحلول العملية والتواصل الفعّال مع الإعلام والمجتمع، استطاع الوزير أن يقدم نموذجًا يُحتذى به في التعامل مع التحديات المزمنة التي تواجه التعليم، وخاصة تلك المتعلقة بنقص الفصول والمعلمين، وارتفاع كثافات الفصول.
خلال اللقاء الموسع الذي عقده مؤخرًا مع رؤساء تحرير الصحف والمواقع الإلكترونية والإعلاميين، استعرض عبد اللطيف رؤية الوزارة لتطوير التعليم في المرحلة القادمة.
وفي بداية اللقاء، رحب الوزير بالحاضرين، مشددًا على أهمية الشفافية والتواصل المستمر مع الإعلام، وموضحًا أن قضية التعليم ليست مشكلة الوزارة وحدها، بل هي “قضية وطن”، تتطلب مشاركة جميع الأطراف لتحقيق نقلة نوعية تنعكس إيجابًا على الطلاب والمجتمع.
التحديات والآليات الجديدة: حلول غير تقليدية
أبرز التحديات التي تناولها الوزير هي العجز الكبير في الفصول والمعلمين. فمصر تضم 550 ألف فصل، في حين هناك عجز يصل إلى 250 ألف فصل و460 ألف معلم، وهو ما أدى إلى ارتفاع كثافات الفصول لتصل في بعض المناطق إلى 150 طالبًا في الفصل الواحد. ومع ذلك، لم يكتفِ الوزير بعرض التحديات، بل قدم خطة متكاملة لحل هذه المشكلات، من بينها استغلال الغرف غير المستخدمة وتحويلها إلى فصول دراسية، وتطبيق نظام الفترتين في بعض الإدارات التعليمية، حسب احتياجاتها.
وأكد عبد اللطيف أن العام الدراسي الجديد 2024/2025 سيشهد انخفاضًا في كثافة الفصول إلى أقل من 50 طالبًا في 90% من المدارس، بفضل الإجراءات المتخذة لتحسين البيئة التعليمية. كما أشار إلى أنه تم زيارة 15 محافظة، وعقد اجتماعات مع 6 آلاف مدير مدرسة و250 مدير إدارة تعليمية لطرح حلول واقعية تتناسب مع كل منطقة تعليمية.
إعادة هيكلة المرحلة الثانوية: ثورة تعليمية
من أبرز الخطوات التي يقودها الوزير محمد عبد اللطيف هي إعادة هيكلة المرحلة الثانوية، بهدف تحسين جودة التعليم وتخفيف العبء عن الطلاب والمعلمين. وأوضح الوزير أن الهدف من هذه الهيكلة هو إتاحة الفرصة للمعلم لتقديم محتوى تعليمي بجودة أعلى، وبعدد ساعات معتمدة للمواد الأساسية، مؤكدًا أن النظام القديم الذي يتضمن تدريس 32 مادة خلال سنوات المرحلة الثانوية الثلاث هو عبء غير مسبوق ولا يتماشى مع المعايير العالمية.
كما شدد الوزير على أن نسبة حضور طلاب المرحلة الثانوية كانت ما بين 10% و20% فقط، وأن الوزارة تسعى إلى رفع نسبة الحضور من خلال نظام “أعمال السنة”، الذي سيجعل الحضور أمرًا حتميًا عبر تخصيص 40% من التقييم العام للطالب لأعمال السنة.
التركيز على بناء الإنسان المصري
الوزير عبد اللطيف لم يكتفِ بحلول تقنية وإدارية فقط، بل قدم رؤية شاملة تعتمد على بناء الإنسان المصري. في إطار مبادرة “بداية جديدة لبناء الإنسان”، أكد الوزير على أهمية التضامن بين الوزارات المختلفة لتحقيق تنمية بشرية شاملة. وأشار إلى أن التعليم يجب أن يركز ليس فقط على المناهج الأكاديمية، بل أيضًا على تنمية مهارات القيادة والتفكير النقدي لدى الطلاب.
إضافة إلى ذلك، أعلن الوزير عن اعتزامه التقدم بمشروع قانون لمجلس الوزراء ومجلس النواب لإصدار “رخصة مزاولة المهنة” لمن يرغب في الالتحاق بمهنة التدريس، مؤكدًا أن المعلم المصري هو العمود الفقري للمنظومة التعليمية، وأن الوزارة تعمل على إعادة هيبة المعلم وتعزيز دوره المحوري في المجتمع.
تواصل فعّال مع الإعلام ودور محوري للإعلاميين
في خطوة تعكس التزام الوزارة بالشفافية والتواصل مع الجمهور، أشاد الوزير بدور الإعلام في دعم جهود الوزارة وتوعية الرأي العام بالجهود المبذولة لتطوير التعليم. وقد أبدى رؤساء التحرير والإعلاميون تقديرهم لرؤية الوزير وأفكاره، مؤكدين دعمهم للقرارات والإصلاحات التي تتخذها الوزارة، وداعين إلى تغيير الثقافة المجتمعية نحو التعليم وإعادة المدرسة لدورها الحقيقي.
نحو مستقبل تعليمي مشرق
بفضل الجهود المستمرة للوزير محمد عبد اللطيف وفريق عمله، يبدو أن مصر تسير على الطريق الصحيح نحو تحقيق نقلة نوعية في نظامها التعليمي. الحلول المبتكرة والرؤية الشاملة التي يتبناها الوزير تعكس التزامه بتحقيق تعليم عالي الجودة يتماشى مع المعايير العالمية، وفي الوقت ذاته يعزز من قدرات الطلاب والمعلمين على حد سواء. بفضل هذه الجهود، يمكننا أن نتطلع إلى مستقبل تعليمي مشرق، يعود بالنفع على الأجيال القادمة ويحقق تطلعات المجتمع المصري
المصدر: بوابة الفجر
كلمات دلالية: وزير التربية والتعليم والتعليم الفني محمد عبد اللطيف إصلاح منظومة التعليم الدكتور مصطفى ثابت
إقرأ أيضاً:
مصطفي ثابت يكتب.. فن إدارة الاختلاف: دروس من الإمام الشافعي لتجاوز الخلافات بحكمة
في زمننا الحالي، حيث تتصاعد حدة الخلافات الفكرية والاجتماعية، يصبح من الضروري أن نعيد النظر في كيفية التعامل مع اختلافاتنا. لا يعني الخلاف أن تنقطع جسور التواصل أو تُهدم العلاقات، بل يمكن أن يكون فرصة للحوار والتفاهم. أحد أبرز الأمثلة على كيفية إدارة الاختلاف بحكمة تجسد في موقف الإمام الشافعي مع تلميذه يونس بن عبد الأعلى.
الإمام الشافعي ودرس في التواضع والاختلاف
القصة تعود إلى تلميذ الإمام الشافعي، يونس بن عبد الأعلى، الذي اختلف مع شيخه في مسألة علمية. احتدم النقاش بينهما حتى اشتد غضب يونس وغادر مجلس الشافعي، متجهًا إلى منزله وهو يشعر بالاستياء. ومع تقدم الليل، فوجئ يونس بطرق على بابه. وعندما سأل عن الطارق، جاءه الرد: “محمد بن إدريس”. لم يخطر بباله أن الإمام الشافعي نفسه هو الطارق. لكن عندما فتح الباب، وجد الشافعي واقفًا أمامه.
قال الشافعي ليونس كلمات أصبحت حكمًا خالدة في فن إدارة الخلافات:
_ “يا يونس، تجمعنا مئات المسائل وتفرقنا مسألة!”
_ “لا تحاول الانتصار في كل الاختلافات؛ فأحيانًا كسب القلوب أولى من كسب المواقف.”
_ “لا تهدم الجسور التي بنيتها وعبرتها؛ فربما تحتاجها للعودة يومًا ما.”
_ “اكره الخطأ دائمًا، ولكن لا تكره المخطئ.”
_ “ابغض المعصية، لكن سامح وارحم العاصي.”
_ “انتقد القول، لكن احترم القائل.”
من هذا الحوار البسيط بين الشافعي وتلميذه، نستلهم مجموعة من القواعد التي تساعدنا على التعامل مع الخلافات بذكاء وحكمة.
أولًا: الاتفاقات لا تمحوها الاختلافات
الإمام الشافعي أدرك أن الخلاف في مسألة واحدة لا يمكن أن ينسينا مئات المسائل التي نتفق عليها. إذا كنا نركز فقط على نقاط الخلاف، فسنفقد الرؤية الأوسع التي تجمعنا. هذه القاعدة الذهبية تنبهنا إلى أهمية رؤية الجوانب المشتركة بيننا بدلًا من التركيز على القليل من الاختلافات.
كثيرًا ما نجد أنفسنا في نقاشات أو خلافات حول قضايا فكرية أو اجتماعية، وقد نكون على حق في آرائنا. ولكن، هل الانتصار في هذه النقاشات هو الهدف؟ الشافعي يؤكد أن كسب القلوب يجب أن يكون دائمًا أولوية. العلاقات الإنسانية أهم بكثير من الفوز في الجدالات.
العلاقات، سواء كانت صداقات أو علاقات أسرية أو مهنية، تُبنى على مدار سنوات، ومن السهل جدًا هدمها في لحظة غضب. الشافعي يدعو إلى الحذر والتروي في الخلافات، مشددًا على أن الجسور التي نبنيها قد نحتاجها يومًا ما، فلا يجب تدميرها بسبب خلاف عابر.
هذه القاعدة من أكثر القواعد التي نحن بحاجة لتطبيقها في مجتمعنا اليوم. من السهل أن نخلط بين الخطأ والشخص الذي ارتكبه. ولكن الشافعي يذكرنا بضرورة كراهية الفعل نفسه، دون تحويل هذه الكراهية إلى الشخص الذي ارتكبه. الإنسان قد يخطئ، ولكن هذا لا يعني أن ننبذه أو نحتقره.
الإمام الشافعي يدعو إلى التمييز بين المعصية والعاصي. من الطبيعي أن نبغض الفعل الخاطئ أو الذنب، ولكن يجب أن نتعامل برحمة مع مرتكبيه. هذا المبدأ يعكس الرحمة التي يجب أن نتحلى بها كبشر في تعاملنا مع بعضنا البعض، حتى عندما نختلف في السلوك أو الأخلاق.
النقد يجب أن يكون موجهًا إلى الأفكار والآراء، وليس إلى الأشخاص. عندما ننتقد الآخرين، يجب أن نتذكر أن الهدف هو تحسين الأفكار، وليس تحقير الشخص الذي طرحها. الإمام الشافعي يوضح أن دورنا كأشخاص مفكرين هو معالجة الأخطاء والمشاكل، لا تدمير الأشخاص.
ما يميز الإمام الشافعي في هذه القصة هو تواضعه. رغم أنه كان في موقع القوة كمعلم، إلا أنه هو من بادر بالذهاب إلى تلميذه. هذا التصرف يعكس قوة الإيمان والتواضع الحقيقي، وهو درس نحتاجه في زمن تكثر فيه الكبرياء والتعصب. المبادرة بالصلح والاعتراف بالخطأ دليل على الثقة بالنفس والقوة الداخلية.
من خلال قصة الإمام الشافعي وتلميذه يونس بن عبد الأعلى، نتعلم أن الاختلاف ليس سببًا للفرقة، بل فرصة للحوار والتفاهم. إذا ما اتبعنا القواعد التي أسسها الشافعي، مثل كسب القلوب واحترام الأشخاص، يمكننا أن نبني مجتمعًا أكثر تسامحًا وقادرًا على تجاوز الخلافات بحكمة. في عالم تزداد فيه التحديات، علينا أن نتعلم كيف نحترم اختلافاتنا ونستفيد منها، بدلًا من أن نجعلها سببًا للتباعد والانقسام.
ضبط متهم بالتعدى اللفظى على سيدة أجنبية فى منطقة المعادى