بطاقة الترشيح النهائية 2024 لطلاب الثانوية العامة والشهادات الفنية
تاريخ النشر: 18th, September 2024 GMT
بطاقة الترشيح النهائية 2024 من أهم الأوراق المطلوبة للتقديم في الجامعات من جانب طلاب الثانوية العامة، وحرص الموقع الرسمي للتنسيق الإلكتروني، على سهولة طباعة بطاقة الترشيح عبر موقعه الرسمي.
بطاقه الترشيح النهائية 2024ويمكن لجميع طلاب التنسيق الثلاثة، وطلاب الشهادات الفنية نظامي 3 لـ5 سنوات، طباعة بطاقة الترشيح النهائية 2024، للجامعات والمعاهد العليا والمتوسطة عبر الرابط الخاص بموقع التنسيق الإلكتروني.
بطريقة بسيطة، يمكن لجميع طلاب الثانوية العامة بمرحلها الثلاثة والشهادات الفنية، طباعة بطاقة الترشيح النهائية 2024، عبر اتباع الخطوات التالية:-
- الدخول على رابط التنسيق الإلكتروني.
- استيفاء البيانات المطلوبة، الخاصة بالاسم ورقم الجلوس.
- يظهر بعد ذلك اسم الكلية والجامعة، أو المعهد الذي التحق به الطالب وفقا للتنسيق.
- الضغط على أيقونة طباعة بطاقة الترشيح.
الأوراق المطلوبة للتقديم للكليات والمعاهد العليا والمتوسطة- طباعة بطاقة الترشيح النهائية.
- أصل شهادة الثانوية العامة أو الدبلومات.
- أصل شهادة الميلاد.
- نموذج 2 جند للذكور.
- صورة بطاقة الترشيح.
- 8 صور شخصية.
- صورة بطاقة الطالب الشخصية أو ولي الأمر.
المصدر: الوطن
كلمات دلالية: التنسيق مكتب التنسيق الثانوية العامة بطاقة الترشيح طباعة بطاقة الترشیح الثانویة العامة
إقرأ أيضاً:
خبير تربوي: مراجعة معايير امتحانات الثانوية العامة وتوزيع الأسئلة ضرورة
أعرب الدكتور عاصم حجازي، أستاذ علم النفس والقياس والتقويم التربوي المساعد بكلية الدراسات العليا للتربية بجامعة القاهرة، عن عدد من الملاحظات بشأن نظام امتحانات الثانوية العامة للعام الدراسي 2025، وذلك في ضوء ما أعلنته وزارة التربية والتعليم عبر الصحف والمواقع الإخبارية.
وقال الدكتور عاصم حجازي إن وجود أربعة نماذج امتحانية تختلف في ترتيب الأسئلة يعد أمرًا مقبولًا فقط في حال كان لكل سؤال معامل صعوبة وسهولة معروف، مشيرًا إلى أن ترتيب الأسئلة دون هذا الاعتبار قد يؤدي إلى تباين في مستويات النماذج، إذ قد يبدأ بعضها بأسئلة صعبة وأخرى بأسئلة سهلة، مما يخل بمبدأ التدرج في مستوى الصعوبة المطلوب في تصميم الامتحان.
وتعليقًا على تصريحات الوزارة بشأن تماثل النماذج الأربعة في "الوزن النسبي"، أشار إلى أن الوزن النسبي لأي موضوع يقابله عدد معين من الأسئلة، موضحًا أن اختلاف الترتيب لا يؤثر في هذا الجانب، وبالتالي فإن التصريح بهذا الأمر يعد "قولًا زائدًا ومعلومًا دون تصريح"، على حد تعبيره.
كما تساءل " حجازي" عن مصداقية التأكيد على أن الامتحانات تقيس الفهم العميق والتحليل، متسائلًا في الوقت ذاته: "أين بقية المستويات المعرفية كالتركيب والتقويم؟"، مؤكدًا ضرورة شمول الامتحان لجميع مستويات التفكير.
وفي ما يتعلق بتصريحات الوزارة حول خلو الامتحانات من أي إشارات سياسية أو حزبية، أبدى حجازي دهشته من هذا التنويه، متسائلًا: "هل يتم تدريس هذه الأمور أصلًا؟ وإن كانت لا تُدرّس، فهل تأتي الوزارة بامتحانات من خارج المنهج؟ وإن كانت تُدرّس، فلماذا لا تنعكس في الامتحانات؟".
وفيما يخص حديث الوزارة عن وجود "تعليمات صارمة" تحكم عملية إعداد الامتحانات، شدد على أن الأهم من التعليمات هو وجود "معايير صارمة" تضمن جودة الامتحان وقياسه العادل للتحصيل الدراسي.
واختتم الدكتور حجازي ملاحظاته بالإشارة إلى تقليل عدد الأسئلة في بعض المواد، متسائلًا عن الأساس العلمي لهذا القرار، مؤكدًا أن "صدق الاختبار يتناسب طرديًا مع طوله"، بمعنى أن زيادة عدد الأسئلة تعزز من دقة الاختبار في قياس مستوى تحصيل الطلاب.
العدو الإسرائيلي يشدد إجراءاته العسكرية على حاجز الحمرا في الأغوار الشمالية