هل تحد شركات الذكاء الاصطناعي من المواد الإباحية المزيفة
تاريخ النشر: 14th, September 2024 GMT
أصدر البيت الأبيض اليوم بيانًا يحدد الالتزامات التي قطعتها العديد من شركات الذكاء الاصطناعي للحد من إنشاء وتوزيع الاعتداء الجنسي القائم على الصور. وقد حددت الشركات المشاركة الخطوات التي تتخذها لمنع استخدام منصاتها لتوليد صور حميمة غير موافقة (NCII) للبالغين ومواد الاعتداء الجنسي على الأطفال (CSAM).
على وجه التحديد، قالت Adobe وAnthropic وCohere وCommon Crawl وMicrosoft وOpenAI إنها ستقوم بما يلي:
"الحصول على مجموعات البيانات الخاصة بها بشكل مسؤول وحمايتها من الاعتداء الجنسي القائم على الصور"
كما اتفق جميع المذكورين أعلاه باستثناء Common Crawl على أنهم سيقومون بما يلي:
"دمج حلقات التغذية الراجعة واستراتيجيات اختبار الإجهاد التكرارية في عمليات التطوير الخاصة بهم، للحماية من نماذج الذكاء الاصطناعي التي تنتج اعتداءً جنسيًا قائمًا على الصور"
و"إزالة الصور العارية من مجموعات بيانات تدريب الذكاء الاصطناعي" عند الاقتضاء.
إنه التزام طوعي، لذا فإن إعلان اليوم لا يخلق أي خطوات أو عواقب قابلة للتنفيذ جديدة للفشل في الوفاء بهذه الوعود. لكن لا يزال الأمر يستحق التصفيق للجهود المبذولة بحسن نية لمعالجة هذه المشكلة الخطيرة. إن الغيابات الملحوظة عن بيان البيت الأبيض اليوم هي Apple وAmazon وGoogle وMeta.
لقد قطعت العديد من شركات التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي خطوات كبيرة لتسهيل الأمر على ضحايا NCII لوقف انتشار الصور ومقاطع الفيديو المزيفة بشكل منفصل عن هذا الجهد الفيدرالي. لقد دخلت StopNCII في شراكة مع العديد من الشركات من أجل اتباع نهج شامل لتنقية هذا المحتوى، بينما تطرح شركات أخرى أدوات خاصة للإبلاغ عن الاعتداء الجنسي القائم على الصور التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي على منصاتها.
المصدر: بوابة الوفد
كلمات دلالية: الذکاء الاصطناعی الاعتداء الجنسی على الصور
إقرأ أيضاً:
%92 من الطلاب يستخدمونه.. الذكاء الاصطناعي يهدد جوهر التعليم الجامعي
أثار تقرير حديث يحذر الجامعات البريطانية من ضرورة "اختبار إجهاد" التقييمات في ظل استخدام 92% من الطلاب للذكاء الاصطناعي، جدلاً واسعاً حول مستقبل التعليم الجامعي ودور الذكاء الاصطناعي فيه.
يشير البروفيسور أندرو موران من جامعة لندن متروبوليتان إلى أن الجامعات، التي كانت تعتبر لقرون مخازن للمعرفة والحقيقة، بدأت تفقد هذا الدور عندما تراجعت قيمة الخبراء وضعف التفكير النقدي واستقطب الخطاب العام بشكل متزايد.
ندرة المعرفة وتحديات المصادر التقليديةفي هذا العالم، يتم رفض المصادر التقليدية للمعرفة بشكل متزايد، الكتب والمقالات الصحفية ووسائل الإعلام القديمة تواجه تحديات من خلال التطورات في عرض المعلومات واسترجاعها، وعلى رأسها التطبيقات ووسائل التواصل الاجتماعي، وأدى ذلك إلى "ندرة المعرفة"، على حد تعبير موران.
قوائم القراءة المنسقة، التي يقضي الأكاديميون وقتًا في البحث عنها وتسليط الضوء على المفكرين والكتابات الرئيسية، غالبًا ما يتم تجاهلها من قبل الطلاب لصالح بحث جوجل.
وإذا لم يعجب الطالب ما يقرأ، يمكنه ببساطة التمرير إلى اليسار، ويمكن للخوارزميات بعد ذلك إرسال الطلاب في اتجاهات غير متوقعة، غالبًا ما تحولهم عن الصرامة الأكاديمية إلى موارد غير أكاديمية.
يؤكد موران أهمية توفير مواد التعلم للطلاب على مدار الساعة طوال أيام الأسبوع، لكنه يتساءل: "هل تصبح المعرفة سلعة استهلاكية أخرى؟" فهي متاحة بلمسة زر عبر الإنترنت، ويتم توصيلها بشكل فعال إلى بابك، وهناك العديد من المنافذ للاختيار من بينها.
قد تكون هناك كمية، ولكن ليس بالضرورة جودة: الذكاء الاصطناعي هو السلعة الاستهلاكية المطلقة.
يثير هذا الأمر تساؤلات جوهرية حول ليس فقط ما نعنيه بالمعرفة، ولكن أيضًا ما سيكون دور التعليم والأكاديميين في المستقبل.
ويقول موران: "أستطيع أن أقدر فوائد الذكاء الاصطناعي في العلوم أو الاقتصاد أو الرياضيات، حيث الحقائق غالبًا ما تكون غير قابلة للشك، ولكن ماذا عن العلوم الإنسانية والاجتماعية، حيث الكثير قابل للطعن؟"
ويحذر من أننا نفقد أرضية بسرعة أمام تغييرات مجتمعية عميقة يمكن أن يكون لها عواقب لا يمكن تصورها على الجامعات إذا لم نستجب بسرعة.
التفكير النقدي في مواجهة الذكاء الاصطناعيمن جهته، يعبر محاضر جامعي في العلوم الإنسانية عن عدم استغرابه من الزيادة الهائلة في استخدام الذكاء الاصطناعي، مشيراً إلى أنه يتم الترويج له بقوة من قبل شركات التكنولوجيا باعتباره سلعة موفرة للوقت، والخطاب السياسي الأوسع يعزز هذا الرأي دون التشكيك في قيود الذكاء الاصطناعي وأخلاقياته.
بينما قد يكون الذكاء الاصطناعي مفيدًا في العديد من السياقات الأكاديمية - في كتابة التقارير الأساسية وإجراء البحوث الأولية على سبيل المثال - فإن استخدامه من قبل الطلاب لكتابة المقالات يشير إلى التقليل من قيمة موضوعات العلوم الإنسانية وسوء فهم ما يتيحه الكتابة الأصلية في تخصصات مثل التاريخ والأدب والفلسفة: التفكير النقدي.
ويستشهد المحاضر بقول الروائي العظيم إي إم فورستر: "كيف يمكنني أن أعرف ما أفكر فيه حتى أرى ما أقول؟" كان يقصد أن الكتابة هي شكل متطور من أشكال التفكير، وأن تعلم الكتابة بشكل جيد، والشعور بالمرء وهو يشق طريقه عبر تطوير فكرة أو حجة، هو جوهر الكتابة.
عندما نطلب من الذكاء الاصطناعي كتابة مقال، فإننا لا نقوم ببساطة بالاستعانة بمصادر خارجية للعمل، بل نستعين بمصادر خارجية لتفكيرنا وتطويره، مما سيجعلنا بمرور الوقت أكثر ارتباكًا وأقل ذكاءً.
في عصر تكنولوجي نيوليبرالي نهتم فيه غالبًا بالمنتج بدلاً من العملية التي تم من خلالها صنعه، ليس من المستغرب أن يتم تجاهل القيمة الحقيقية للكتابة.
فيما يأخذ الطلاب ببساطة إشاراتهم من عالم يفقد الاتصال بالقيمة التي لا يمكن تعويضها للإبداع البشري والتفكير النقدي.
وزير الخارجية: خطة إعادة الأعمار بغزة تستهدف ضمان بقاء الشعب الفلسطيني على أرضه