المعاهد الخاصة المعتمدة من وزارة التعليم العالي في القاهرة الكبرى.. «قائمة كاملة»
تاريخ النشر: 31st, August 2024 GMT
تتجه أنظار الطلاب إلى المعاهد الخاصة المعتمدة من وزارة التعليم العالي في القاهرة الكبرى، استعدادا للمرحلة الثالثة من تنسيق القبول بالكليات والمعاهد، والمنتظر فتح باب القبول بها خلال الأيام المقبلة للحاصلين على الثانوية العامة 2024 والدبلومات الفنية، لمعرفة مميزات كل معهد والأقسام الخاصة به وطريقة وشروط التقديم والأقسام العلمية المتاحة والمصروفات الدراسية.
تستعرض «الوطن» المعاهد الخاصة المعتمدة من وزارة التعليم العالي في القاهرة الكبرى وفق ما أعلنته وزارة التعليم العالي في بيان لها حيث من المنتظر أن تشهد هذه المعاهد إقبالا من الطلاب في مرحلة التنسيق المقبلة بعد استنفاذ عدد كبير من الكليات خلال المرحلتين الأولى والثانية.
وأعلنت وزارة التعليم العالي في بيان لها أن قائمة المعاهد الخاصة المعتمدة من وزارة التعليم العالي في القاهرة الكبرى كالتالي:
معهد هندسة وتكنولوجيا الطيران بإمبابة - الجيزة.
معهد العبور العالي للهندسة والتكنولوجيا.
معهد طيبة العالي للهندسة بالمعادي.
المعهد العالي للهندسة والتكنولوجيا بالتجمع الخامس، القاهرة الجديدة.
معهد الصفوة العالي للهندسة.
الأكاديمية الحديثة للهندسة والتكنولوجيا بالمعادي.
معهد الجزيرة العالي للهندسة والتكنولوجيا بالمقطم.
معهد المدينة العالي للهندسة والتكنولوجيا بطريق سقارة الهرم.
المعهد الكندي العالي لتكنولوجيا الهندسة والإدارة بالتجمع الخامس.
معهد القاهرة العالي للهندسة وعلوم الحاسب والإدارة بالتجمع الخامس.
المعهد العالي للهندسة بمدينة الشروق.
المعهد العالي للهندسة بمدينة 15 مايو.
معهد الجيزة العالي للهندسة والتكنولوجيا بطموه - الجيزة.
المعهد العالي للفنون التطبيقية بالتجمع الخامس.
معهد الألسن العالي للسياحة والفنادق بمدينة نصر.
المعهد العالي للفنون التطبيقية بـ6 أكتوبر.
المعهد العالي للهندسة بـ6 أكتوبر.
معهد أكتوبر العالي للهندسة والتكنولوجيا بـ6 أكتوبر.
الأكاديمية الدولية للهندسة وعلوم الإعلام بـ6 أكتوبر.
معهد الصفوة العالي للهندسة بـ6 أكتوبر.
معهد الأهرامات العالي للهندسة والتكنولوجيا بـ6 أكتوبر.
أكاديمية أخبار اليوم بـ6 أكتوبر.
معهد طيبة العالي لتكنولوجيا الإدارة والمعلومات بطريق سقارة - الجيزة.
المعهد العالي للغات بـ6 أكتوبر.
المعهد العالي للإعلام وفنون الاتصال بـ6 أكتوبر.
الأكاديمية المصرية للهندسة والتكنولوجيا المتقدمة التابعة لوزارة الإنتاج الحربي - 6 أكتوبر.
المعهد العالي للهندسة والتكنولوجيا الحديثة بالمرج.
معهد الجزيرة للإعلام وعلوم الاتصال بالمقطم.
معهد الألسن العالي للسياحة والفنادق بمدينة نصر.
المعهد العالي للسياحة والفنادق بالمقطم.
المعهد العالي للإعلام وفنون الاتصال بـ6 أكتوبر.
المعهد الكندي العالي للحاسب الآلي بالتجمع الخامس.
معهد الوادي العالي للهندسة والتكنولوجيا بالقليوبية.
المصدر: الوطن
كلمات دلالية: القليوبية جامعة بنها التنسيق القليوبية العالی للهندسة والتکنولوجیا المعهد العالی للهندسة بالتجمع الخامس بـ6 أکتوبر
إقرأ أيضاً:
اصلاح التعليم العالي: هل يصلح العطار ما أفسده الدهر
بقلم : ذ. محمد مفضل
هل يمكن اصلاح منظومة تعليمية تعرضت للتدهور لفترة طويلة؟ و هل هناك محاولات جادة مبنية على نظرة استراتيجية بعيدة المدى؟ قد يكون الجواب المتسرع بنعم أو لا مجانبا للصواب لأن عملية الإصلاح معقدة و تتطلبمقاربة ميدانية تبحث في مكامن النجاح و الخلل و في المتدخلين في العملية و مدى مقاومتهم أو استعدادهم لتنزيل الإصلاح على أرض الواقع.
أحيل في البداية على خلاصات عالم الاجتماع الفرنسي بيير بورديو حول علاقة المجتمع بالتعليم، حيث تؤكد نظريته السوسيولوجية على دور مؤسسات التعليم في إعادة انتاج التفاوت الاجتماعي. لم تكن هذه الخلاصة أكثر صدقا وواقعية في وصفها لواقع التعليم الجامعي في المغرب مثل اليوم و خصوصا مع انتشار الجامعات الخاصة التي تحقق لمنتسبيها النجاح الأكاديمي و تعزز رأسمالهم الثقافي و مكانتهم الاجتماعية، في حين أن الجامعات العمومية، خصوصا ذات الولوج المفتوح، تبقى ملجأ لعموم الطلبة حيث الاكتظاظ و الهدر و ضعف الإمكانات و التكوين و يبقى فشل أغلب الطلاب في تحقيق الرأسمال الثقافي المطلوب دليلا، في الخطاب الرسمي، ليس على فشل المنظومة بل فشلهم كأفراد منتمين إلى طبقات غير محظوظة. هكذا يصبح الفشل قدرا طبقيا و ليس نتيجة لإصلاحات و سياسات فاشلة.
نبه بازل برنشتاين، عالم الاجتماع البريطاني إلى دور التعليم في إعادة انتاج التفاوت الاجتماعي كذلك، لكن من منظور لغوي، حيث يميل النظام التعليمي، حسب رأيه، إلى تفضيل اللغة الأكثر تعقيدا و تجريدا و التي تستخدمها الطبقات الوسطى و ما يتبع ذلك من تفوق في اللغات و التقنيات، الأمر الذي يجعل الطلبة من طبقات دنيا في وضع غير متكافئ.
تساهم الجامعة في المغرب في توزيع المعرفة و السلطةبطريقة غير متكافئة، و لعل آخر إصلاح للتعليم العالي يشهد على تأثير الفوارق الاجتماعية على التعليم وإعادة انتاجها من طرف هدا الأخير. تم تنزيل نسخة جديدة من الإصلاح الجامعي [إسريESRI] ، الميثاق الوطني لتسريع تحول منظومة التعليم العالي و البحث العلمي و الابتكار بداية السنة الجامعية2023-2024 ، و يتضمن ضمن محاور أخرى، مهمة دمج المهارات الرقمية و اللغوية و مهارات الحياة في المنظومة البيداغوجية الجديدة. وفرت الوزارة بعض المناصب المالية الخاصة بتوظيف أساتذة محاضرين و تمويل شراء حواسيب للكليات، لكنها لم توفر مهندسين و تقنيين كما وعدت بذلك الوزارة لمؤازرة الأساتذة في تنزيل هذا الإصلاح.
تنزيل الشق المتعلق باللغات الأجنبية و مهارات القوة أبان عن مشاكل قيمية و هيكلية لها علاقة بالسياق العام للسياسات التعليمية بالمغرب. بالنسبة للغات، تعاقدت الوزارة مع منصة أمريكية لتعليم اللغات بمبالغ كبيرة، روزيطا ستون، التي تتعامل مع الطالب كزبون توفر له منتوجا موحدا و من المفروض أنه، أي الطالب، يتوفر على وسائل التواصل مع المنصة و الاشتغال عليها.
نظرا لكثرة المشاكل التقنية المتعلقة بتفعيل الحسابات على منصة روزيطا و استعمالها للتعلم، أصبح همٌ أغلب الطلبة هو حل المشاكل التقنية التي لها علاقة بالمعرفة الرقمية للطلبة، و بعدم تطابق الهواتف مع المنصة، و عدم توفر الطلبة على رصيد بهواتفهم للاشتغال بالمنصة عن بعد، و عدم احتساب المنصة لساعات الاشتغال على المنصة [ضرورة انجاز 30 ساعة في اللغتين الفرنسية و الإنجليزية]، هذه الوضعية الأخيرة دفعت بعض الطلبة، لعدم توصلهم لأي تفسير أو تأويل لهذه الوضعية، إلى استعمال برمجيات بمقابل للرفع من عدد الساعات المسجلة في حسابهم في روزيطا، الأمر الذي أفسد العملية برمتها. كما أن مئات الطلبة، رغم توفرهم على حساب بروزيطا، لا يتم استدعاؤهم لاجتياز الامتحانالنهائي رغم توفرهم على شرط 30 ساعة، لأن أسماءهم غير متضمنة في تقارير روزيطا. أين هي عملية التعلم؟ ضاع انتباه و جهد الطلبة في حل مشاكل تقنية لم يجدوا من يساعدهم على حلها، و في آخر المطاف يُحمل الطالب و الأستاذ مسؤولية فشل جزء من إصلاح المنظومة البيداغوجية، رغم أن مصدر الفشل هو مؤسساتي حيث لم توفر المؤسسة الوسائل التقنية و الموارد البشرية اللازمة لإتمام العملية في أحسن الظروف كما يتم فعلا في مؤسسات التعليم العالي الخاصة التي لا تعرف مشاكل من هذا النوع.
الوجه الثاني للإصلاح البيداغوجي المتعلق بمهارات القوة هو أكثر قبحا من حيث المحتوى و من حيث التدبير التقني و من حيث شروط التقييم. جل وحدات مهارات القوة لا تستجيب لشروط التعليم الجامعي، مجرد وحدات لتلقين معلومات يمكن الحصول عليها باستعمال الانترنت والذكاء الاصطناعي. هل يحتاج طالب بكلية العلوم مثلا أن يعرف فنون الطبخ و الفنون الشعبية كأغاني العيطة، أو أن يعرف تواريخ المعارك؟ من الأكيد أن هناك خلل في التصور، تصور للثقافة كفلكلور، كأرقام و تواريخ، كأسماء و مسميات، كلٌ متشظي لا يستطيع دماغ الطالب جمعه إلا لحظات ثم يهوي الكل إلى فج عميق من النسيان. رغم ضعف المضمون الذي تم تجميعه بمقابل، و رغم دهشة الطالب أمام تدني مستوى المعرفة الملقنة بالجامعة المغربية، يعيش الطالب، تحت ضغط الضرورة، في وهم التعلم على منصة أخرى اسمها مودل، و التي تقدم ما أنتجه الإصلاح، من فيديوهات و دروس توجد محتويات أحسن منها بفضل نقرة في عالم الانترنت. عندما حلت لحظة المراقبة المستمرة، اجتاز الطالب امتحانا في المنزل بمساعدة الذكاء الاصطناعي و وسطاء بمقابل أو دون مقابل، و حصل أغلب الطلاب على 20، 19 أو 18/20، تحتسب بنسبة 50 بالمائة من النقطة النهائية، في مؤسسات التخصص العلمي، حيث قد تمنح شهادة لطالب نجح أكثر في وحدات بعيدة عن تخصصه العلمي، بفضل نقط قد تكون غير مستحقة. هكذا يتم دعم التكوين العلمي. ثم يأتي الامتحان النهائي الحضوري على المنصة، فيجتاز الطلبة الامتحان في قاعات الامتحان أو بالمنزل[!]، بمساعدة وسطاء أو برمجيات الذكاء الاصطناعي، وتتكرر نفس المهزلة.
ما يشهد عليه هذا التنزيل للإصلاح البيداغوجي هو عدم تحقق الأهداف التي كان مخططا لها، لم يتعلم الطالب اللغة بطريقة بيداغوجية جديدة ومتطورة، بل كان همه حل المشاكل التقنية، و مشاكل الاتصال و الانفصال، الامر الذي تركه هائما في عالم من التيه و التساؤل لا يفارق فكره، ماذا يقع حولنا؟ من المسؤول؟ أين الإصلاح؟ ثم يعيد نفس الأسئلة عندما يتذكر امتحان مهارات القوة، ويبتسم في قرارة نفسه، و يشكر الذكاء الاصطناعي و كرم الإنترنت.
من هو المسؤول و من هو الضحية؟ أرجو أن يجيب المسؤولون عن هذا الإصلاح عن هذه الأسئلة حتى يقتنع العطار أن ما أفسده الدهر يصعب إصلاحه بمساحيق سطحية. تربة الإصلاح أعمق من ذلك و تحتاج إلى عطار من نوع خاص، ينصت لنبضات الثقافة المحلية و متطلبات الانخراط الجدي في الحداثة.
أزمة السكن في أوروبا: هل تجد دول الاتحاد الحل؟