عاجل | التعليم لـ "اليوم": 5% نسبة الغياب خلال الأسبوع الأول من الدراسة
تاريخ النشر: 26th, August 2024 GMT
كشفت وزارة التعليم لـ "اليوم" أن متوسط نسبة الحضور للطلاب والطالبات في مختلف مدارس المملكة خلال الأسبوع الأول من العام الدراسي الجديد بلغ 95.38%، مما يعكس مستوى عالٍ من الانضباط والالتزام لدى الطلاب وأولياء الأمور مع بداية العام الدراسي.
وأوضحت الوزارة أن هذه النسبة المرتفعة في الحضور تعكس الجهود الكبيرة التي بذلتها إدارات المدارس والمعلمين لضمان بداية قوية ومنظمة للعام الدراسي، حيث قامت المدارس بتنظيم حملات توعية شاملة تستهدف الطلاب وأولياء الأمور، مؤكدةً على أهمية الحضور من اليوم الأول، وأثره في تحقيق التفوق والنجاح الدراسي.
أخبار متعلقة جدة.. "الأمن البيئي" تضبط مخالفًا لنظام البيئة بحرق مخلفات صناعيةوزير النقل: استثناء منشآت النقل الخفيف من شرط الملكية لعقود التأجير طويلة الأمدبيئة تعليمية جاذبة
قد تم اتخاذ العديد من التدابير لضمان هذا الالتزام بالحضور، من بينها تهيئة المدارس وتوفير بيئة تعليمية ملائمة وجاذبة، وإعداد برامج وأنشطة تربوية تهدف إلى تفعيل مشاركة الطلاب وتشجيعهم على الحضور بانتظام.
هذه الجهود لم تقتصر فقط على اليوم الأول، بل امتدت لتشمل الأسبوع الأول بأكمله، مما ساهم في تحقيق هذه النسبة العالية من الحضور.
كما أشارت الوزارة إلى أن هذه النتائج لم تكن لتتحقق لولا التعاون الوثيق بين إدارات المدارس وأولياء الأمور، الذين لعبوا دورًا محوريًا في حث أبنائهم على الالتزام بالحضور والمشاركة الفعّالة في العملية التعليمية منذ اليوم الأول.
مستقبل مشرق
هذا التعاون يعكس وعي المجتمع بأهمية التعليم في بناء مستقبل مشرق لأبنائهم، ودور الحضور المستمر في تعزيز مستويات التحصيل العلمي لديهم.
الوزارة أكدت أيضًا على الدور الكبير الذي لعبه المعلمون والمعلمات في تحقيق هذا الانضباط الكبير، من خلال توجيه الطلاب وتعزيز وعيهم بأهمية الحضور المنتظم والمشاركة الفعّالة في الأنشطة التعليمية.
وقد أثمرت هذه الجهود المشتركة عن تحقيق نسبة حضور مرتفعة، مما يعد مؤشرًا إيجابيًا على استعداد الطلاب لمواجهة تحديات العام الدراسي بروح من الجدية والتفاني.
وفي هذا السياق، أكدت وزارة التعليم أن هذه النسبة المرتفعة للحضور تبشر بعام دراسي متميز، حيث يعكس التزام الطلاب بالحضور من اليوم الأول رغبتهم الجادة في تحقيق النجاح والتفوق.دعم كبير
كما أن هذه النسبة تعكس الدعم الكبير الذي يقدمه أولياء الأمور لأبنائهم، وحرصهم على مشاركتهم الفعّالة في جميع الأنشطة الدراسية.
واختتمت الوزارة بالإشارة إلى أن استمرار هذه النسبة العالية من الحضور طوال العام الدراسي سيكون له أثر إيجابي كبير على مستوى التحصيل العلمي للطلاب، مما يسهم في تحقيق أهداف الوزارة الرامية إلى تطوير التعليم في المملكة ورفع كفاءة المخرجات التعليمية.
هذه الجهود المستمرة تعكس التزام الجميع بتطوير العملية التعليمية وضمان توفير بيئة تعليمية محفزة تدعم الابتكار والإبداع، وتساعد على تحقيق أفضل النتائج الأكاديمية.
المصدر: صحيفة اليوم
كلمات دلالية: العودة للمدارس العودة للمدارس العودة للمدارس وزارة التعليم العام الدراسي 1446 العودة للمدارس العام الدراسی الیوم الأول هذه النسبة فی تحقیق أن هذه
إقرأ أيضاً:
التعليم العالي: مخطط تصميم البرامج الدراسية بالجامعات يربط المناهج بسوق العمل
أكد الدكتور أيمن عاشور، وزير التعليم العالي والبحث العلمي، أن أركان مخطط تصميم البرامج الدراسية التي يتبناها الإطار المرجعي الاسترشادي للتعليم العالي، تتضمن 10 محاور رئيسية، تعمل على تلبية احتياجات سوق العمل من خلال تطوير مهارات متخصصة، وزيادة فرص التوظيف وتعزيز القدرة التنافسية للخريجين، في مقدمتها النظام القائم على "الوحدة الأكاديمية"(block based)، وفيه يمكن تناول المقرر الواحد من خلال تنوع وتكامل طرق التعليم والتعلم بما يضمن تفاعل الطلاب، وبما يتماشى مع فكر الجيل الرابع للجامعات، لتعزيز اندماج الطلاب وتفاعلهم ليس فقط في حيز الحرم الجامعي، بل يمتد ليشمل المستوى المحلي، وأيضًا العلاقات الإقليمية والدولية.
وقال الوزير إن محور التكامل بين الجانب الأكاديمي وسوق العمل والمجتمع، يعزز العلاقة بين قطاع الأعمال واحتياجات المجتمع والتعليم الجامعي؛ لتحقيق الأهداف التعليمية وتوفير فرص ناجحة للطلاب، كما يتيح هذا التفاعل تحديث المناهج وتوجيه الطلاب نحو مجالات العمل الملحة، وتوفير تجارب عملية تطبيقية لما سيقابله الطالب بعد التخرج؛ ما يعزز فهم الطلاب لاحتياجات قطاع الأعمال ويعزز استعدادهم للتوظيف، ويساهم في تطوير مهارات الاتصال والعمل الجماعي.
وفيما يخص محور ربط البرامج والمقررات الدراسية بأهداف التنمية المستدامة، أكد عاشور أن ربط البرامج الجامعية بأهداف التنمية المستدامة يعزز تحقيق الاستدامة عبر تعزيز الوعي وتطوير مهارات الطلاب، كما يساهم في تشجيع التفكير النقدي والمسئولية الاجتماعية، مع تعزيز الابتكار والبحث في مجالات تسهم في التنمية المستدامة.
وأضاف عاشور أن محور تصميم البرامج الدراسية في شكل مراحل متكاملة يعتمد على معايير واضحة تضمن تكامل المراحل التعليمية وتتابعها، حيث تُقسم إلى مستويات مترابطة تُبنى تدريجيًا وفق نموذج من (6) مراحل، ولا يُنتقل من مرحلة لأخرى إلا بعد إتمام السابقة بنجاح، وبشروط تضعها المؤسسة التعليمية، كما تُحدد لكل مرحلة مقررات ومتطلبات نجاح، ويمكن تعديل المعايير حسب طبيعة البرنامج ولوائح المؤسسة.
كما أشار الوزير إلى محور مقرر البحث العلمي، الذي يهدف إلى تعليم الطلاب كيفية إعداد بحث علمي في المرحلة الدراسية المتقدمة، وتبني فكرة فلسفة "التعلم مدى الحياة"، وتطوير مهارات البحث، وتعزيز التفكير النقدي، وتنمية الاستقلالية والتخضير للحياة المهنية، وتعزيز مساهمة الطلاب في المعرفة.
من جانبه، أشار الدكتور مصطفى رفعت، أمين المجلس الأعلى للجامعات، إلى محور "التخصصات الفرعية (Minors) "، وهو الركن السادس من أركان مخطط تصميم البرامج الدراسية والذي يشير إلى مجالات أكاديمية يمكن للطالب دراستها بجانب تخصصه الرئيسي ويطلق عليها فرعية، من خلال عدد محدد من الساعات الدراسية، موضحًا أن الجامعات تحدد شروط الالتحاق بها وفق لوائحها الأكاديمية، لافتًا إلى أن هذا الخيار يتيح للطلاب توسيع معارفهم في مجالات خارج نطاق تخصصهم الرئيسي؛ بما يعزز من فرصهم الأكاديمية والمهنية.
وحول محور اعتماد التدريب العملي كجزء تكاملي عند بناء البرامج الدراسية، أكد الدكتور مصطفى رفعت، دمج التدريب العملي في المقررات الجامعية، من خلال تصميم برامج تعليمية تشمل فترات تدريب عملي، بالتعاون المباشر مع قطاع الأعمال، مما يتيح للطلاب فرصة للممارسة المهنية قبل التخرج، ومن ثم تحسين تحصيلهم الأكاديمي.
وأوضح أن تنوع التدريب ما بين تدريب داخلي يتم من خلال مراكز ووحدات المؤسسة التعليمية ذاتها، وخارجي، حيث يتم من خلال جهات محلية حكومية أو قطاع خاص، أو دولية وفقا لشراكات وبروتوكولات تعاون تسير وفقًا للمهارات ومخرجات التعلم المطلوبة في البرنامج الدراسي.
كما أشار أمين المجلس الأعلى للجامعات، إلى محور الاهتمام بإتاحة مقررات “الموضوعات المختارة ”Selected Topics Courses"، ضمن الخطط الدراسية بهدف تمكين الطلاب من استكشاف قضايا معاصرة واتجاهات ناشئة لا تغطى عادة في المقررات الأساسية، وهو ما تتبناه جامعات الجيل الرابع، بما يسمح بتخصيص رحلة تعلم فردية تتماشى مع أهداف الطالب المهنية أو الأكاديمية.
وذكر أن المحور الخاص بلائحة البرامج الدراسية يتضمن خطة دراسية مرنة ومحددة، موضحًا أن البرامج الأكاديمية تعتمد على خطط دراسية تجمع بين الثبات والمرونة، حيث تشمل مقررات أساسية تُطرح بشكل ثابت، وأخرى اختيارية تُتاح بحسب الإمكانات والموارد المتوفرة.
ولفت إلى أن محور برامج تحويل المسار الأكاديمي يهدف بشكل عام إلى تسهيل الانتقالات المهنية، وتقليص فجوات المهارات، ودعم التعلم مدى الحياة، من خلال توفير فرص تعليمية جديدة تُعزز التطور المهني والتنافسية في سوق العمل.
خبير إسرائيلي: الشرع مستعد للتعاون مع إسرائيل بشرط واحد