طلاب الثانوية الأزهرية يؤدون امتحانات الاستاتيكا والصرف
تاريخ النشر: 26th, August 2024 GMT
يواصل طلاب الثانوية الأزهرية، أداء امتحانات الدور الثاني اليوم الإثنين بمعاهد الإسماعيلية الأزهرية بقسميها الأدبي والعلمي، وذلك لليوم السادس على التوالي.ويؤدي اليوم طلاب القسم العلمي الامتحان في مادتي الأستاتيكا والأدب والنصوص على فترتين تنتهي في الواحدة والنصف من ظهر اليوم فيما يؤدي طلاب القسم الأدبي الامتحان في مادتي الصرف واللغة الأجنبية الثانية على فترتين تنتهي في الساعة الواحدة والنصف.
وتابع فضيلة الشيخ ممدوح عبدالجواد، رئيس الإدارة المركزية لمنطقة الإسماعيلية الأزهرية، امتحانات الدور الثاني للشهادة الثانوية الأزهرية بقسميها العلمي والأدبي، ورافقه عبدالحميد حسن،مسؤل إدارة الأمن.
وتفقد رئيس المنطقة مجمع لجان فتيات أبو خروع المشتركة، وتضم لجان ( معهد فتيات أبو خروع، معهد السبع آبار، أبو راجح الإعدادي الثانوي، الوصفية، الصحابة الإعدادي الثانوي)، وقام فضيلته بالمرور على اللجان، والاطمئنان على هدوء واستقرار اللجان، وعدم وجود شكاوى من الطلاب حول الورقة الامتحانية، ثم تفقد فضيلته لجنة محمد جبر المشتركة والتي تضم لجان( معهد بنين محمد جبر، بنين دوحة، بنين المنشية، فتيات صلاح حمزة، فتيات العويضه، فتيات نور الإسلام، فتيات يوسف مرسال).
وحرص على التأكد من توفير الجو المناسب للطلاب، واطمأن من الطلاب علي مستوى الأسئلة ومطابقتها للمناهج الدراسية، مشددًا على أهمية الالتزام بالتعليمات المنظمه لأعمال الامتحانات الواردة من قطاع المعاهد الأزهريّة؛ وكانت امتحانات الدور الثانى انطلقت الاربعاء الماضي ومن المنتظر أن تستمر حتى ٢٩ أغسطس الجاري.
المصدر: بوابة الوفد
كلمات دلالية: الدور الثانى للشهادة الثانوية الأزهرية الشيخ ممدوح عبدالجواد قطاع المعاهد منطقة الإسماعيلي ة الأزهرية طلاب القسم الأدبي طلاب القسم العلمي
إقرأ أيضاً:
خبير تربوي: مراجعة معايير امتحانات الثانوية العامة وتوزيع الأسئلة ضرورة
أعرب الدكتور عاصم حجازي، أستاذ علم النفس والقياس والتقويم التربوي المساعد بكلية الدراسات العليا للتربية بجامعة القاهرة، عن عدد من الملاحظات بشأن نظام امتحانات الثانوية العامة للعام الدراسي 2025، وذلك في ضوء ما أعلنته وزارة التربية والتعليم عبر الصحف والمواقع الإخبارية.
وقال الدكتور عاصم حجازي إن وجود أربعة نماذج امتحانية تختلف في ترتيب الأسئلة يعد أمرًا مقبولًا فقط في حال كان لكل سؤال معامل صعوبة وسهولة معروف، مشيرًا إلى أن ترتيب الأسئلة دون هذا الاعتبار قد يؤدي إلى تباين في مستويات النماذج، إذ قد يبدأ بعضها بأسئلة صعبة وأخرى بأسئلة سهلة، مما يخل بمبدأ التدرج في مستوى الصعوبة المطلوب في تصميم الامتحان.
وتعليقًا على تصريحات الوزارة بشأن تماثل النماذج الأربعة في "الوزن النسبي"، أشار إلى أن الوزن النسبي لأي موضوع يقابله عدد معين من الأسئلة، موضحًا أن اختلاف الترتيب لا يؤثر في هذا الجانب، وبالتالي فإن التصريح بهذا الأمر يعد "قولًا زائدًا ومعلومًا دون تصريح"، على حد تعبيره.
كما تساءل " حجازي" عن مصداقية التأكيد على أن الامتحانات تقيس الفهم العميق والتحليل، متسائلًا في الوقت ذاته: "أين بقية المستويات المعرفية كالتركيب والتقويم؟"، مؤكدًا ضرورة شمول الامتحان لجميع مستويات التفكير.
وفي ما يتعلق بتصريحات الوزارة حول خلو الامتحانات من أي إشارات سياسية أو حزبية، أبدى حجازي دهشته من هذا التنويه، متسائلًا: "هل يتم تدريس هذه الأمور أصلًا؟ وإن كانت لا تُدرّس، فهل تأتي الوزارة بامتحانات من خارج المنهج؟ وإن كانت تُدرّس، فلماذا لا تنعكس في الامتحانات؟".
وفيما يخص حديث الوزارة عن وجود "تعليمات صارمة" تحكم عملية إعداد الامتحانات، شدد على أن الأهم من التعليمات هو وجود "معايير صارمة" تضمن جودة الامتحان وقياسه العادل للتحصيل الدراسي.
واختتم الدكتور حجازي ملاحظاته بالإشارة إلى تقليل عدد الأسئلة في بعض المواد، متسائلًا عن الأساس العلمي لهذا القرار، مؤكدًا أن "صدق الاختبار يتناسب طرديًا مع طوله"، بمعنى أن زيادة عدد الأسئلة تعزز من دقة الاختبار في قياس مستوى تحصيل الطلاب.
عبد المسيح: فلتكن العدالة التربوية أولوية لا شعارًا