مؤشرات تنسيق المرحلة الثانية 2024 علمي علوم.. ارتفاع الحدود الدنيا
تاريخ النشر: 19th, August 2024 GMT
كشفت نتيجة تنسيق المرحلة الأولى 2024 للشعبة العلمية علوم التي أعلنها الدكتور محمد أيمن عاشور، وزير التعليم العالي والبحث العلمي، مساء أمس، عن وجود ارتفاع كبير في مجاميع الطلاب، ما أدى إلى اكتمال الأعداد لكليات قطاع الطب البشري والأسنان والصيدلة والعلاج الطبيعي.
وأوضحت مؤشرات تنسيق المرحلة الثانية 2024 علمي علوم، عن وجود أماكن شاغرة في كليات الطب البيطري والتمريض والعلوم والزراعة وعدد من الكليات التي تقبل ذات التخصص.
ووفقا للمجمع التكراري، فإنّ مؤشرات تنسيق المرحلة الثانية 2024 علمي علوم تشير إلى أن هناك ارتفاعا في الحدود الدنيا بنسبة تتراوح من 4 درجات إلى 8 درجات، وربما أكثر.
تنسيق المرحلة الثانية 2024وتوضح المؤشرات الأولية ارتفاع الحد الأدنى لكليات الطب البيطري بواقع 6 درجات على الأقل عن العام الماضي، وكذلك كليات الحاسبات والمعلومات والتمريض.
وتستعرض «الوطن» في النقاط التالية الحدود الدنيا لعدد من الكليات الشاغرة لطلاب الشعبة العلمية علوم عام 2023:
- تنسيق كلية طب بيطري 352.5 درجة.
تنسيق كليلة الحاسبات َالمعلومات 356.5 درجة.
تنسيق كلية التمريض 330.5 درجة.
وأتاحت وزارة التعليم العالي موقع التنسيق الإلكتروني لتسجيل رغبات تنسيق المرحلة الثانية 2024 للشعبتين العلمي والأدبي، لعدد أكثر من 350 ألف طالب، وفقا للحدود الدنيا التي أقرتها وزارة التعليم العالي.
المصدر: الوطن
كلمات دلالية: مؤشرات تنسيق المرحلة الثانية 2024 علمي علوم مؤشرات تنسيق المرحلة الثانية 2024 مؤشرات تنسيق المرحلة الثانية تنسيق المرحلة الثانية تنسيق الجامعات 2024 تنسيق الكليات التعليم العالي
إقرأ أيضاً:
نقص الكوادر الأكاديمية وتأثيره على جودة التعليم العالي
تواجه بعض الجامعات مشكلة نقص الكوادر الأكاديمية المتخصصة، وهو تحدٍّ كبير يؤثر على جودة التعليم والمخرجات الأكاديمية.
في ظل هذا النقص، تلجأ إدارات الجامعات غالبًا إلى حلول غير مثالية، منها تكليف أعضاء هيئة التدريس بتدريس مواد خارج نطاق تخصصهم الأصلي. وعلى الرغم من أن هذه الخطوة، تبدو أحيانًا ضرورة ملحَّة لضمان استمرارية العملية التعليمية، إلا أنها تأتي على حساب جودة التعليم، وتأثيره طويل المدى على الطلاب، وأعضاء هيئة التدريس.
في مثل هذه الحالات، قد يُطلب من أستاذ متخصص في العلوم الإدارية، أن يُدرّس مواد ذات طابع تقني أو تحليلي، نتيجة لعدم وجود كوادر متخصصة متاحة. هذا التكليف، يضع الأستاذ في موقف صعب، حيث يحتاج إلى استيعاب موضوعات جديدة، وإعداد محاضرات تتطلب خبرة عميقة، وهو ما لا يتوافر غالبًا خارج نطاق تخصصه. والنتيجة تكون في كثير من الأحيان: تقديم محتوى سطحي لا يرقى إلى مستوى توقعات الطلاب أو المتطلبات الأكاديمية.
هذا النهج لا يضر الطلاب فقط، بل يمتد أثره إلى أعضاء هيئة التدريس أنفسهم. عندما يُكلّف أستاذ بتدريس مادة لا يمتلك فيها خلفية متخصصة، فإنه يشعر بالضغط النفسي والإرهاق نتيجة محاولاته المستمرة لسدّ الفجوة بين مؤهلاته ومتطلبات المادة. في الوقت نفسه، يؤدي هذا التكليف إلى إهمال تطوير أستاذ المادة لمجاله التخصصي، ممّا يُضعف من قدرته على البحث والإبداع في مجاله الأصلي.
الحلول لهذه المشكلة ليست مستحيلة، لكنها تتطلب التزامًا إداريًا طويل الأجل. يجب أن تستثمر الجامعات في تعيين خريجين مؤهلين من حملة الماجستير والدكتوراه لتغطية النقص في المواد المتخصصة، مع العمل على بناء قاعدة أكاديمية متكاملة تُغطي جميع الاحتياجات. كما يمكن التفكير في برامج تعاون مع كليات وأقسام أخرى لتوفير كوادر متخصصة بشكل مؤقت.
في نهاية المطاف، فإن التعليم عالي الجودة، يعتمد على أعضاء هيئة تدريس متخصصين قادرين على تقديم محتوى علمي دقيق، وهو ما لا يمكن تحقيقه إلا من خلال استثمار حقيقي في الموارد البشرية الأكاديمية.
شرفة يثمن تقدم أشغال إعادة تهيئة السد الأخضر