«التعليم» تعلن المواد الدراسية للصف الثاني الثانوي «علمي وأدبي» وموعد تطبيقها
تاريخ النشر: 15th, August 2024 GMT
أعلن محمد عبد اللطيف، وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، عن تغييرات جديدة في المناهج الدراسية للصف الثاني الثانوي، والتي ستطبق في العام الدراسي المقبل 2024/2025.
تتضمن هذه التغييرات إعادة تصميم المواد الدراسية وتقليل عددها، بهدف تحسين جودة التعليم وتخفيف العبء على الطلاب.
تفاصيل المناهج الدراسية للصف الثاني الثانوياللغة الأجنبية الثانية: ستكون اللغة الأجنبية الثانية مادة نجاح ورسوب خارج المجموع، مما يتيح للطلاب الاستفادة من فتراتها الدراسية في تعزيز وتحسين مستوى اللغة الأجنبية الأولى.
إعادة تصميم مادة الرياضيات: تم دمج مواد الرياضيات المختلفة في مادة واحدة، مما يسهم في تبسيط المحتوى الدراسي للطلاب وتقليل الضغط عليهم.
بالتالي، سيقوم الطلاب بدراسة 6 مواد دراسية في الصف الثاني الثانوي بدلًا من 8 مواد في العام الدراسي الماضي.
المواد الدراسية للصف الثاني الثانوي - الشعبة العلميةفي العام الدراسي 2024/2025، ستشمل المواد الدراسية للشعبة العلمية:
اللغة العربيةاللغة الأجنبية الأولىالرياضياتالأحياءالكيمياءالفيزياءكما أوضح الوزير أن مادة التاريخ ستُضاف إلى المنهج بدلًا من مادة الأحياء في العامين الدراسيين القادمين، مما يعكس تغييرًا في محتوى المنهج بما يتماشى مع التوجهات التعليمية الحديثة.
المواد الدراسية للصف الثاني الثانوي - الشعبة الأدبيةللشعبة الأدبية، ستتضمن المواد الدراسية:
اللغة العربيةاللغة الأجنبية الأولىالتاريخالجغرافياعلم النفسالرياضياتأهداف التعديلاتتأتي هذه التعديلات في إطار استراتيجية وزارة التربية والتعليم لتقليل عبء المواد الدراسية على الطلاب وتعزيز التركيز على المواد الأساسية.
من خلال تقليل عدد المواد، تأمل الوزارة في تحسين جودة التعليم وتقليل الضغوط على الطلاب، مما يساهم في تطوير مهاراتهم الأكاديمية بشكل أكثر فعالية.
المصدر: بوابة الفجر
كلمات دلالية: التعليم تعلن المواد الدراسية للصف الثاني الثانوي علمي وأدبي وموعد تطبيقها اللغة الأجنبية الثانية الرياضيات الشعبة العلمية الشعبة الأدبية محمد عبد اللطيف وزارة التربية والتعليم المواد الدراسیة اللغة الأجنبیة
إقرأ أيضاً:
التعليم.. و تطبيق تجارب الآخرين
كل فترة، تقوم وزارة التعليم بفرض نظام تعليمي جديد على الطلاب دون تجربته على عدد محدود من المدارس، ودراسة مدى نجاحه ومناسبته للطلاب لدينا.
تقوم الدول المتقدمة بتجربة أي نظام جديد في عدد محدود من المدارس، ثم تقوم بتقييم التجربة، وتدخل التعديلات إذا لزم الأمر قبل تطبيقه على الجميع.
هذا غير قياس مستوى الطلاب، ومقارنته بأقرانهم في الدول المتقدمة الأخرى لمعرفة أوجه القصور في المادة التعليمية.
قبل عدة سنوات، فرضت الوزارة نظام التقييم المستمر، حيث لا يخضع الطالب لأي امتحان. فقط ينجح الطالب لانه أجاد المهارة المطلوبة. و بالتالي تعودت أجيال على عدم الاستعداد للامتحان لكي تختبر معلوماتها. ولقد رحبت بعض الأسر بذلك النظام، لأنه كان يعني عدم قيام أحد الأبوين بمساعدة إبنه في المذاكرة. و بالتأكيد كان ذلك يدعو للكسل بالنسبة للطلاب.
ولقد نتج عن ذلك، أن تجد طالب في الجامعة يفتقد للكثير من المهارات الأساسية للتعليم مثل التحليل و الاستنباط ناهيك عن ابسط المهارات مثل الكتابة اللغوية الصحيحة.
ولو سألنا دكاترة الجامعة عن مستوى أغلب الطلاب، لسمعنا الكثير من المواقف الغريبة التى يواجهونها من الطلاب.
ذكر لي أحد الدكاترة في كلية الجغرافيا، أنه طلب من طلبة السنة الأولى أن يرسموا خريطة المملكة، وفوجئ بقيام البعض بتوزيع المدن على الخريطة بطريقة عشوائية، فمكة أصبحت على البحر الأحمر، وسكاكا في الجنوب، وأبها بجانب الرياض.
وأذكر أني سمعت أحد مسؤولي وزارة التعليم آنذاك يقول في مقابلة اذاعية: إن نظام التقييم المستمر لم يفشل، ولا يزال في طور التجربة، رغم مرور أكثر من عشر سنوات على العمل به. ثم قامت الوزارة بإلغائه بعده بقليل في عام ٢٠٢٢.
والحقيقة أننا أخذنا النظام بعد أن طبقته إحدى الدول العربية وقامت بالغائه لفشله.
ومنذ ٤ سنين قررت الوزارة فرض نظام الثلاث فصول على المدارس والجامعات دون أخذ آراء العاملين في التعليم من مدرسين ومديرين. و حيث أن النظام القديم كان أفضل، قامت بعض الجامعات بالعودة لنظام الفصلين بعد مخاطبة الوزارة.
نحن نقوم بنقل تجارب قامت بها دول أخرى دون مراعة لطبيعة البيئة المدرسية لدينا.
ودون النظر إلى نجاح تلك التجارب من عدمه، أو دراسة الأسباب التى دعت تلك الدول لتطبيقها.
وهنا أذكر أنه ظهر اقتراح أن يخفض الأسبوع الدراسي الى أربعة أيام مثل فنلندا، خاصة وأن فنلندا، تحتل مركزاً متقدماً على مستوى العالم.
لا يجب أن يفرض نظام لأنه ناجح في دولة أخرى، فما يصلح لدولة مثل فنلندا، لا يصلح لمدارسنا. وإذا أردنا أن ننقل عن الآخرين، فيجب أن ننظر إلى التجربة كاملة، لا أن ننقل جزءاً منها.
هناك يبدأ إعداد الطلاب للدراسة في مراكز العناية اليومية ورياض الأطفال لتنمية مهارات التعاون والتواصل لدى الأطفال الصغار، ممّا يهيئهم للتعلم مدى الحياة، وكذلك لتعليمهم القراءة والرياضيات، وتستمر هذه المرحلة التحضيرية حتى يبلغ الطفل سن السابعة. و يركز التعليم الفنلندي في مرحلة الطفولة المبكرة على احترام فردية كل طفل، وعلى توفير الفرصة لتطوير كل واحد منهم حتى يصبح شخصًا فريدًا من نوعه.
ومن أجل ذلك، يتم اختيار تربويين على أعلى مستوى لتولى مهمة إعداد الطلاب لرحلة التعليم.
وهذا يؤكد، أنه لتطوير التعليم لدينا، لابد أن نبدأ من الحضانه والمرحلة الابتدائية. وكما يقول المثل القديم:” التعليم في الصغر كالنقش في الحجر.”
أما باقي الحلول، فهي مؤقته. وقد يستفيد منها الطلبة المتفوقون فقط.
ولابد من اختيار أفضل التربويين لإعداد الطلاب منذ بداية رحلة التعليم.
وإذا أرادت الوزارة تجربة أي نظام جديد، فلابدَّ أن تستشير العاملين في التعليم من مديرين ومدرسين، فهم شركاء في العملية التعليمية، وهم الأساس لنجاح أي تجربة.
لجنة حماية المعطيات: هجومات سيبرانية تستهدف مواقع حكومية مغربية