8 معلومات عن الأول على الجمهورية في الثانوية العامة.. المدرس منحه سيارة ثمينة
تاريخ النشر: 9th, August 2023 GMT
مفاجأة جديدة وفرحة أخرى عاشها محمود محمد عبد الفتاح أحمد، الأول على الثانوية العامة شعبة علمي علوم، حيث قرر مدرس الجيولوجيا بكفر الشيخ ماجد إمام، منحه سيارة فارهة يتخطى ثمنها المليون جنيه، كمكافأة تقديرًا لمجهوده وترتيبه عقب مسابقة دشنها المعلم منذ إعلان النتيجة، ليقع الاختيار على الطالب الذي حقق المركز الأول على الجمهورية علمي علوم.
1- ابن قرية الكوم الأحمر بمركز البداري محافظة أسيوط.
2- حصد مجموع 403 درجات وحقق المركز الأول على الجمهورية علمي علوم.
3- حصل على المركز الأول بسبب جهود أسرته التي وفرت له كل سبل الدعم، ولم يكن يتوقع نهائيًا حصوله على المركز الأول بالثانوية العامة شعبة علمي علوم.
4- أول من أبلغه بحصوله على المركز الأول على مستوى الجمهورية هو الدكتور رضا حجازي وزير التربية والتعليم.
5- لم يكن يخصص وقتا ثابتا للمذاكرة.
6- كان يضع هدفا يوميا لإنجازه وعقب إنجاز هذا الهدف يكون قد حقق رغبته لهذا اليوم ولا يسعى لأن يضغط على نفسه في المذاكرة فترات طويلة حتى لا يُجهد ذهنياً.
7- سيلتحق بكلية الطب ليحقق حلمه في خدمة المرضى، ويرغب في الانضمام إلى قسم القلب والأوعية الدموية خاصة وأنها مهنة سامية وهدفها إزالة الألم عن المواطنين.
8- لم يكن لديه طموح لأن يكون أول الثانوية العامة ولكن طموحه كان يهدف إلى كلية الطب.
المصدر: الوطن
كلمات دلالية: الأول على الجمهورية المركز الأول علمي علوم المرکز الأول علمی علوم الأول على
إقرأ أيضاً:
خبير تربوي: مراجعة معايير امتحانات الثانوية العامة وتوزيع الأسئلة ضرورة
أعرب الدكتور عاصم حجازي، أستاذ علم النفس والقياس والتقويم التربوي المساعد بكلية الدراسات العليا للتربية بجامعة القاهرة، عن عدد من الملاحظات بشأن نظام امتحانات الثانوية العامة للعام الدراسي 2025، وذلك في ضوء ما أعلنته وزارة التربية والتعليم عبر الصحف والمواقع الإخبارية.
وقال الدكتور عاصم حجازي إن وجود أربعة نماذج امتحانية تختلف في ترتيب الأسئلة يعد أمرًا مقبولًا فقط في حال كان لكل سؤال معامل صعوبة وسهولة معروف، مشيرًا إلى أن ترتيب الأسئلة دون هذا الاعتبار قد يؤدي إلى تباين في مستويات النماذج، إذ قد يبدأ بعضها بأسئلة صعبة وأخرى بأسئلة سهلة، مما يخل بمبدأ التدرج في مستوى الصعوبة المطلوب في تصميم الامتحان.
وتعليقًا على تصريحات الوزارة بشأن تماثل النماذج الأربعة في "الوزن النسبي"، أشار إلى أن الوزن النسبي لأي موضوع يقابله عدد معين من الأسئلة، موضحًا أن اختلاف الترتيب لا يؤثر في هذا الجانب، وبالتالي فإن التصريح بهذا الأمر يعد "قولًا زائدًا ومعلومًا دون تصريح"، على حد تعبيره.
كما تساءل " حجازي" عن مصداقية التأكيد على أن الامتحانات تقيس الفهم العميق والتحليل، متسائلًا في الوقت ذاته: "أين بقية المستويات المعرفية كالتركيب والتقويم؟"، مؤكدًا ضرورة شمول الامتحان لجميع مستويات التفكير.
وفي ما يتعلق بتصريحات الوزارة حول خلو الامتحانات من أي إشارات سياسية أو حزبية، أبدى حجازي دهشته من هذا التنويه، متسائلًا: "هل يتم تدريس هذه الأمور أصلًا؟ وإن كانت لا تُدرّس، فهل تأتي الوزارة بامتحانات من خارج المنهج؟ وإن كانت تُدرّس، فلماذا لا تنعكس في الامتحانات؟".
وفيما يخص حديث الوزارة عن وجود "تعليمات صارمة" تحكم عملية إعداد الامتحانات، شدد على أن الأهم من التعليمات هو وجود "معايير صارمة" تضمن جودة الامتحان وقياسه العادل للتحصيل الدراسي.
واختتم الدكتور حجازي ملاحظاته بالإشارة إلى تقليل عدد الأسئلة في بعض المواد، متسائلًا عن الأساس العلمي لهذا القرار، مؤكدًا أن "صدق الاختبار يتناسب طرديًا مع طوله"، بمعنى أن زيادة عدد الأسئلة تعزز من دقة الاختبار في قياس مستوى تحصيل الطلاب.
العدو الإسرائيلي يشدد إجراءاته العسكرية على حاجز الحمرا في الأغوار الشمالية