الحزاوى لطلاب الثانوية العامة:« النجاح في الحياة لا يقاس بكلية معينة»
تاريخ النشر: 6th, August 2024 GMT
قدمت داليا الحزاوي مؤسس ائتلاف أولياء أمور مصر وخبيرة الأسرية التهانى لطلاب وطالبات الثانوية العامة الذين اجتازوا الثانوية العامة متمنية التوفيق لهم في حياتهم الجامعية.
ووجهت داليا الجزاوي بعض النصائح لطلاب الثانوية العامة قائلة: «أيا كانت نتيجتك تذكر جيدا أن النجاح في الحياة لا يقاس بدخول كلية معينة بل بالاجتهاد و تطوير الذات في أي كلية مناسبة لقدراتك، واعلم جيدًا عزيزي الطالب أنه حدثت طفرة غير مسبوقة من استحداث برامج جديدة وافتتاح كليات جديدة تواكب سوق العمل الآن، ما عليك الآن هو البحث عن معلومات عن هذه التخصصات الجديدة وتختار ما يناسبك».
وأضافت: «نصيحتي لأولياء الأمور ادعموا أولادكم و اغمروهم بمشاعر الحب فقد عانوا معاناة كبيرة خلال هذه السنة، وانظروا إلي المرحلة القادمة فلا يفيد الآن أي لوم أو عتاب كما لا تلقوا علي أنفسكم وعلي أبنائكم مزيد من الضغط والتوتر بسبب تمسككم بالموروثات القديمة وهي أسطورة كليات القمة، فليس هناك كليات قمة وكليات قاع، المجتمع في حاجة إلي جميع التخصصات فيجب علي الطالب إنه يدرس ما يشاء ويصعد إلي قمته الخاصة، هذا هو النجاح الحقيقي».
اقرأ أيضاً«أمهات مصر» لـ أولياء الأمور: «بتطمنوا ولادكم إزاي قبل نتيجة الثانوية العامة»
«الحزاوي» تشيد بدور وزارة التعليم لرفع المعاناة عن كاهل أولياء الأمور
المصدر: الأسبوع
كلمات دلالية: أولياء أمور مصر داليا الحزاوي كليات القمة نتيجة الثانوية العامة الثانویة العامة
إقرأ أيضاً:
خبير تربوي: مراجعة معايير امتحانات الثانوية العامة وتوزيع الأسئلة ضرورة
أعرب الدكتور عاصم حجازي، أستاذ علم النفس والقياس والتقويم التربوي المساعد بكلية الدراسات العليا للتربية بجامعة القاهرة، عن عدد من الملاحظات بشأن نظام امتحانات الثانوية العامة للعام الدراسي 2025، وذلك في ضوء ما أعلنته وزارة التربية والتعليم عبر الصحف والمواقع الإخبارية.
وقال الدكتور عاصم حجازي إن وجود أربعة نماذج امتحانية تختلف في ترتيب الأسئلة يعد أمرًا مقبولًا فقط في حال كان لكل سؤال معامل صعوبة وسهولة معروف، مشيرًا إلى أن ترتيب الأسئلة دون هذا الاعتبار قد يؤدي إلى تباين في مستويات النماذج، إذ قد يبدأ بعضها بأسئلة صعبة وأخرى بأسئلة سهلة، مما يخل بمبدأ التدرج في مستوى الصعوبة المطلوب في تصميم الامتحان.
وتعليقًا على تصريحات الوزارة بشأن تماثل النماذج الأربعة في "الوزن النسبي"، أشار إلى أن الوزن النسبي لأي موضوع يقابله عدد معين من الأسئلة، موضحًا أن اختلاف الترتيب لا يؤثر في هذا الجانب، وبالتالي فإن التصريح بهذا الأمر يعد "قولًا زائدًا ومعلومًا دون تصريح"، على حد تعبيره.
كما تساءل " حجازي" عن مصداقية التأكيد على أن الامتحانات تقيس الفهم العميق والتحليل، متسائلًا في الوقت ذاته: "أين بقية المستويات المعرفية كالتركيب والتقويم؟"، مؤكدًا ضرورة شمول الامتحان لجميع مستويات التفكير.
وفي ما يتعلق بتصريحات الوزارة حول خلو الامتحانات من أي إشارات سياسية أو حزبية، أبدى حجازي دهشته من هذا التنويه، متسائلًا: "هل يتم تدريس هذه الأمور أصلًا؟ وإن كانت لا تُدرّس، فهل تأتي الوزارة بامتحانات من خارج المنهج؟ وإن كانت تُدرّس، فلماذا لا تنعكس في الامتحانات؟".
وفيما يخص حديث الوزارة عن وجود "تعليمات صارمة" تحكم عملية إعداد الامتحانات، شدد على أن الأهم من التعليمات هو وجود "معايير صارمة" تضمن جودة الامتحان وقياسه العادل للتحصيل الدراسي.
واختتم الدكتور حجازي ملاحظاته بالإشارة إلى تقليل عدد الأسئلة في بعض المواد، متسائلًا عن الأساس العلمي لهذا القرار، مؤكدًا أن "صدق الاختبار يتناسب طرديًا مع طوله"، بمعنى أن زيادة عدد الأسئلة تعزز من دقة الاختبار في قياس مستوى تحصيل الطلاب.
عبد المسيح: فلتكن العدالة التربوية أولوية لا شعارًا