نتيجة الشهادة الإعدادية 2024 تفضح مهزلة الغش الجماعي
تاريخ النشر: 30th, May 2024 GMT
كشفت نتيجة الشهادة الإعدادية 2024 في محافظتي القاهرة والجيزة عن وجود أعداد كبيرة من المتفوقين بشكل يتخطى النسبة المتوسطة لمعايير التقويم.
أسباب ارتفاع نسب الحاصلين على الدرجات النهائية في الشهادة الإعدادية 2024 نتيجة الشهادة الإعدادية بمحافظة القاهرة.. بالاسم ورقم الجلوسوبينت نتيجة الشهادة الإعدادية 2024 حصول عدد كبير من الطلاب على الدرجات النهائية في جميع المواد يصل إلى نحو 1200 طالب وطالبة في محافظتي القاهرة والجيزة فضلا عن حصول آلاف الطلاب على مجاميع عالية.
وأعلنت مديرية التربية والتعليم والتعليم الفني بالجيزة حصول 721 طالبًا وطالبة على الدرجات النهائية فى امتحانات الشهادة الإعدادية بالعام الدراسي 2023/2024.
وبلغت نسبة النجاح في امتحانات الشهادة الإعدادية 2024 قيمة 87.05 في المائة إذ بلغ إجمالي المتقدمين لأداء الامتحانات 190 و977 طالبًا وطالبة نجح منهم 165 ألفًا و86 طالبا وطالبة.
أما في محافظة القاهرة، فبلغ عدد أوائل الشهادة الإعدادية 2024 الحاصلين على الدرجات النهائية 470 طالبا وطالبة.
وبلغت نسبة نجاح الشهادة الإعدادية 2024 قيمة 84.7 في المائة إذ بلغ عدد المتقدمين للامتحان 190 ألفا و260 طالبا وطالبة، نجح منهم 157 ألفا و336 طالبا وطالبة.
الغش تسبب في ارتفاع أعداد أوائل الشهادة الإعداديةواشتاط أولياء الأمور غضبًا من ارتفاع نسب نتيجة الشهادة الإعدادية 2024 في مختلف المحافظات والذي اعتبروه مؤشرًا لتزايد معدلات الغش خاصة مع وجود امتحانات صعبة.
وأرجع أولياء الأمور سبب ارتفاع أوائل الشهادة الإعدادية 2024 الحاصلين على الدرجات النهائية في جميع المواد إلى الغش الإلكتروني الجماعي الذي توغل في مختلف المناطق بالعاصمة والجيزة.
واشتكى أولياء الأمور من انتشار تداول امتحانات الشهادة الإعدادية 2024 في أغلب المحافظات على جروبات الغش، فضلا عن وجود حالات غش جماعي تقليدي في عدد من اللجان.
ولفت أولياء الأمور إلى أن بعض المعلمين في الدروس الخصوصية قد حرضوا الطلاب على التأخر بعد بدء اللجان للدقائق قليلة حتى يتمكنوا من إرسال الإجابات لهم على تطبيق واتس آب قبل دخول اللجان.
وأعرب أولياء الأمور عن تخوفاتهم من انتشار الغش الإلكتروني في الثانوية العامة 2024 ما يهدد مستقبل أبنائهم في تلك السنة المصيرية.
ارتفاع نسب الدرجات النهائية في الشهادة الإعدادية يخالف معايير التقويمكشف الدكتور تامر شوقي الخبير التربوي وأستاذ علم النفس التربوي بجامعة عين شمس، عن أسباب ارتفاع الدرجات النهائية في نتيجة الشهادة الإعدادية 2024.
وأوضح الخبير التربوي أن حصول أعداد كبيرة من الطلاب على الدرجات النهائية في امتحانات الشهادة الإعدادية لا يتفق مع نظريات التقويم التربوي.
ونوه الخبير التربوي بأن نظريات التقويم التربوي تقربأن يكون أعداد الطلاب المتفوقين هم الأقل عددا مثلما هو الحال بالنسبة للطلاب الضعاف جدا.
وأشار الخبير التربوي إلى أنه يمكن إرجاع أسباب ارتفاع أعداد الطلاب الحاصلين على درجات مرتفعة في الشهادة الإعدادية 2024 إلى عدة أسباب منها: سهولة أسئلة امتحانات الشهادة الإعدادية 2024 بحيث جاءت أقل من مستوى الطلاب.
وأضاف أن من أسباب ارتفاع المجاميع وجود الكثير من الاسئلة في امتحانات الشهادة الإعدادية 2024 سهلة الغش وخاصة الأسئلة الموضوعية التى لا تتطلب سوى اختيار إجابة من عدة إجابات.
ولفت إلى احتمالية وجود أسئلة في امتحانات الشهادة الإعدادية 2024 منقولة بالنص من الكتب المدرسية تعتمد على الحفظ الصم ما يزيد من معدل المجاميع المرتفعة، مع قلة أعداد الأسئلة التى تقيس العمليات العقلية العليا والمميزة بين الطلاب.
ونبه الخبير التربوي إلى احتمالات الغش في بعض لجان امتحانات الشهادة الإعدادية 2024 فضلا عن الغش الإلكتروني والتسريب ما يتسبب في زيادة نسب المجاميع المرتفعة.
المصدر: بوابة الوفد
كلمات دلالية: الشهادة الإعدادية الشهادة الإعدادية 2024 امتحانات نتيجة الشهادة الإعدادية 2024 نتيجة الشهادة الإعدادية نتيجة الشهادة الإعدادية بالجيزة نتيجة الشهادة الاعدادية بالقاهرة فی امتحانات الشهادة الإعدادیة امتحانات الشهادة الإعدادیة 2024 نتیجة الشهادة الإعدادیة 2024 الخبیر التربوی أولیاء الأمور طالبا وطالبة الحاصلین على أسباب ارتفاع الطلاب على ا وطالبة
إقرأ أيضاً:
الماجستير للباحثة مَعين الحوشبي في الإدارة والتخطيط التربوي
الثورة نت|
نالت الباحثة معين أحمد مهيوب الحوشبي درجة الماجستير بامتياز بنسبة 95% من كلية التربية جامعة صنعاء عن رسالته الموسومة بـ”مستوى تطبيق أبعاد المنظمة المتعلمة وعلاقته بالذكاء الجمعي في مدارس المتفوقين بالجمهورية اليمنية” وكان المشرف الرئيس على الرسالة الدكتور علي يحيى شرف الدين والمشرف المشارك الدكتورة فتحية أحمد العلايا.
وتكونت لجنة المناقشة والحكم برئاسة الدكتور محمد عبدالله حُميد مناقشا خارجيا جامعة حجة، وعضوية كلا من الدكتور علي يحيى شرف الدين المشرف الرئيس جامعة صنعاء والدكتور محمد علي الشامي مناقشا داخليا جامعة صنعاء.
وخلال المناقشة قامت الباحثة مَعين الحوشبي بعرض مختصر لأهداف الرسالة، كما استعرضت الباحثة أبرز النتائج والتوصيات التي توصلت إليها الرسالة.. وقد أشادت لجنة المناقشة والحكم بمضمون الرسالة.. مشيرين إلى أن موضوع الرسالة يعتبر أول بحث على المستوى المحلي والإقليمي تناول موضوع العلاقة بين المنظمة المتعلمة والذكاء الجمعي، ويعتبر موضوع البحث من المواضيع الهامة، كما أن الرسالة تعد إضافة نوعية للمكتبة اليمنية والعربية والجهات ذات العلاقة، كما أنها ستسهم في تحسين أداء ومخرجات مدارس المتفوقين.
وفي ختام المناقشة، التي حضرها عدد من الأكاديميين والباحثين والمهتمين وعدد من زملاء وأسرة الباحثة، أصدرت لجنة المناقشة والحكم قرارها بمنح الباحثة مَعين أحمد مهيوب الحوشبي درجة الماجستير بامتياز وبنسبة 95%.. مع التوصية بطباعتها وتداولها بين مكتبات الجامعات والمراكز البحثية والجهات ذات العلاقة.
وهدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى تطبيق أبعاد المنظمة المتعلمة وعلاقته بالذكاء الجمعي في مدارس المتفوقين بالجمهرية اليمنية من وجهة نظر الإداريين والمعلمين فيها.. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أبرزها أن مستوى تطبيق أبعاد المنظمة المتعلمة في مدارس المتفوقين بالجمهورية اليمنية بدرجة عالية، حيث جاء بُعد التعلم الجماعي وفرق العمل في المرتبة الأولى، يليه في المرتبة الثانية بُعد القيادة الاستراتيجية الدامعة، وفي المرتبة الثالثة بُعد مشاركة المعرفة والتعلم، وفي المرتبة الرابعة جاء بُعد ربط المدرسة بالبيئة الخارجية، وجاء في المرتبة الخامسة بُعد التعلم المستمر، وفي المرتبة السادسة بُعد الحوار والاستفسار، وأخيرا جاء في المرتبة السابعة بُعد الرؤية المشتركة.
كما أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى ممارسة أبعاد الذكاء الجمعي في مدارس المتفوقين بالجمهورية اليمنية جاء بدرجة عالية، حيث جاء في المرتبة الأولى بُعد التنسيق والعلاقات، وفي المرتبة الثانية جاء بُعد الإدراك، فيما جاء في المرتبة الأخيرة بُعد التعاون.. كما أوضحت الدراسة وجود علاقة ارتباط طردي موجب بين المتغير المستقل أبعاد المنظمة المتعلمة بأبعادها السبعة والمتغير التابع الذكاء الجمعي وأن هناك أثر ذا دلالة إحصائية لأبعاد المتغير المستقل على المتغير التابع.
وخرجت الدراسة بعدد من التوصيات، حيث أوصت الباحثة الجهات ذات العلاقة بأهمية مشاركة العاملين في وضع الرؤية المستقبلية وتنفيذها وتطويرها وتوفير المناخ المناسب لثقافة التمكين.. واستخدام أدوات التواصل الحديثة مثل البريد الإلكتروني والرسائل النصية وغيرها لتسهيل عملية الحوار وتعميم ثقافة طرح التساؤلات وعرض المقترحات.. وبناء شراكات مع مؤسسات المجتمع المحلي والتعاون معها في دعم الأنشطة المدرسية والاجتماعية.. بالإضافة إلى أهمية تعزيز روح الفريق الواحد من خلال تنظيم أنشطة جماعية وتنظيم اجتماعات منتظمة لتبادل الأفكار حول المستجدات وتعزيز روح التعاون وتشجيع النقاشات حول القضايا التعليمية لتطوير مهارات التفكير النقدي وتحديد الأدوار والمسؤوليات بدقة في الفريق الإداري والهيئة التعليمية.