يوم للتوعية والرياضات الموحدة للأولمبياد الخاص المصري
تاريخ النشر: 19th, May 2024 GMT
تابع أحدث الأخبار عبر تطبيق
شهدت المدرسة البريطانية بالقاهرة الجديدة لقاءاً متميزاُ للتوعية والرياضات الموحدة للأولمبياد الخاص المصري بمشاركة لاعبي الاولمبياد الخاص المصري وطلاب الاتحاد العام للمدارس المدارس البريطانية بمصر.
حضر اليوم من الأولمبياد الخاص المصري الدكتور باسم تهامي المدير الوطني ونائبه عمرو محي الدين الطحاوي وطارق النجار مدير المبادرات والدكتور طارق محسن مدير فرع القاهرة الكبرى ومحمد سرور مدير المدارس والشباب والدكتور مروان أشرف مدير الرياضات الموحدة ، وياسر علي مدير تطوير الشراكات بالمعهد الثقافي البريطاني ،ومن المدرسة البريطانية الدولية حضر كلا من الدكتور حامد عفيفي مدير عام مدارس أوديس العالمية والدكتور وسام عصام مدير القسم البريطاني بالمدارس البريطانية والمهندس نديم آسكندر مدير المدرسة، ومن المدرسة البريطانية الدولية بالإسماعيلية الدكتور محمد خليل رئيس مجلس الإدارة ونائبته الدكتورة دينا خليل وسالي سويلم مديرة المدرسة، ومي النمر رئيس مجلس إدارة مي النمر، ومروة المليجي مدير مدرسة برايتون بالإضافة إلي مشاركة عدد 35 لاعب ولاعبة من الاولمبياد الخاص المصري وعدد 70 طالب وطالبة من طلاب المدارس البريطانية بمصر .
أكد الأستاذ الدكتور باسم تهامي المدير الوطني للأولمبياد الخاص المصري علي أهمية مشاركة لاعبي الأولمبياد الخاص في تلك الاحداث الرياضية المدمجة والتي تساعدهم بشكل مباشر علي ادماجهم في المجتمع التعليمي من خلال الرياضة ، مشيراً أن مبادرة المدارس الابطال الموحدة كل يوم تثير بخطي متقدمة في المدارس المصرية من خلال استقبال واستيعاب واعتماد مدارس جديدة كل يوم في المدارس الأبطال .
وقد أشتمل اليوم علي لقاء للتوعية للتعريف طلاب المدارس والقائمين عليها أبرز الخدمات التي يقدمها الاولمبياد الخاص المصري وعرض سجل الانجازات لبعض نماذج اللاعبين ، كما شهدت الملاعب مشاركة طلاب المدارس مع لاعبي الأولمبياد الخاص المصري في مسابقات رياضات موحدة مدمجة في تنس الطاولة وكرة القدم وكرة السلة والسباحة والجمباز ، واختتم اليوم بتكريم كل المشاركين في اليوم .
المصدر: البوابة نيوز
كلمات دلالية: يوم للتوعية احمد محمدي الخاص المصری
إقرأ أيضاً:
مدير المدرسة وفخ "إجادة"
سالم بن نجيم البادي
تتملكني الحيرة وأنا أحاول أن أصف حال مديري المدارس مع منظومة "إجادة"، فقد وقعوا في مصيدة هذه المنظومة، وتُرِكوا وحدهم يعانون من هذه الورطة والمأزق والحيرة والحرج وقلة الحيلة، ووُضِعت لهم قيود لا يستطيعون كسرها، لقد غُلت أيديهم حين طلب منهم تصنيف العاملين لديهم إلى ثلاث فئات لا رابع لها: فئة الممتاز ونسبتها 10% وهؤلاء هم الذين يكرمون ونسبة 35% جيد جدًا، و55% جيد.
والسؤال هو: من اخترع هذه النسب؟ وما الأسس التي استند إليها من وضع هذا التصنيف الظالم؟ ولماذا نسبة الجيِّد هي الغالبة؟
إن الميدان التربوي زاخر بالكفاءات وقلة نادرة هم أولئك الذين يقصرون ويهملون في عملهم فلماذا نجعلهم أكثر من نصف العاملين في المدرسة، ولنفرض أن مدرسة بها أكثر من 70 معلما فكيف لمدير هذه المدرسة أن يختار أكثر من نصفهم ويحكم عليهم بتقدير جيد، مع العلم أن مستويات المعلمين في الغالب متقاربة، وكلهم يعملون وفق خطط معروفة وأعمال روتينية متعارف عليها، وإن كان مجال الإبداع والتميز والإجادة ممكنًا لكل المعلمين، إن حصر المجيدين في 10% فقط من العدد الإجمالي للعاملين في كل مدرسة، هو تصنيف غير منصف وقليل جدا ولا مبرر له، إلّا إذا كان القائمون على منظومة إجادة يخشون صرف مبالغ هائلة على تكريم المجيدين. وإن كان الأمر كذلك فيمكن خفض مبلغ التكريم وفي مقابل ذلك يتم تكريم عدد أكبر من المجيدين.
اقترح هنا أن يتم قلب تلك النسب كالتالي: 35% تقدير ممتاز، 55% تقدير جيد جدًا، و10% جيد. وهذا أقرب للعدالة.
من المستغرب والمستهجن أن يترك مدير المدرسة يواجه كل ذلك الاحتجاج والاستنكار والأذى والكلام الجارح والاتهامات الباطلة والدعاء عليه وأن يُوصف بالظالم، وأن يُتهم بالمُحاباة والواسطة وحتى العنصرية، حتى وإن كان ذلك في غيابه وفي المجالس وخلف الأبواب المغلقة.
منظومة إجادة قد تخلق جوًا مشحونًا بالكراهية والشقاق ضد مدير المدرسة، وفئة من المعلمين سوف يساورهم الشك في أن تقديرهم سوف يكون في المرات القادمة جيداً، وبالتالي قد يقودهم هذا إلى الكسل ورفض التعاون مع إدارة المدرسة.
إن وِزر كل ذلك يتحمله من وضع ذلك التصنيف الغريب وتلك النسب الظالمة، ويتحمله من بيدهم الحل والعقد في وزارة التربية والتعليم والقائمون على منظومة إجادة، حين لم يفكروا في وضع مدير المدرسة بعد إعلان نتائج منظومة إجادة، ولم يتضامنوا معه، حتى مجرد التضامن المعنوي، وتركوه ليواجه مصيره وحيدًا في الميدان، وكان عليهم التنسيق مع الجهة المنفذة لمنظومة "إجادة" للتباحث حول الرأي السائد الذي يرى أن إجادة لا تصلح للتطبيق في الميدان التربوي، وهو رأي منطقي، وأنصاره في تزايد مستمر، فما المانع من طرحه للحوار والمناقشة عوضًا عن فرض إجادة والإصرار على تطبيقها وكأنها شيء مقدس غير قابل للنقاش؟!
مدير المدرسة لا تنقصه الضغوط ولا كثرة الأعباء الملقاة على عاتقه ووضعه يحتاج الى إعادة ترتيب؛ فهو من الناحية المادية المدير الوحيد في العالم الذي لا يختلف راتبه عن رواتب بقية العاملين معه؛ بل إن رواتب بعض المعلمين أعلى من راتب مدير المدرسة وهو الذي تلاحقه مشكلات الميدان، وما أكثرها، أينما حل وارتحل، وفي كل وقت ومكان، وقد يترك بلا مُساعِد، مع أن تشكيلة المدرسة يوجد بها مساعد مدير، لكنه على الورق فقط، وقد تُتخذ قرارات تخص المدرسة ومدير المدرسة آخر من يعلم. ومثال على ذلك نقل أو انتداب المعلمين من وإلى المدرسة، ويبررون ذلك بالقول إن مصلحة العمل تقتضي ذلك، وكأنهم وحدهم يعرفون مصلحة العمل، والمدير لا يعرف، وهو إنما يريد منهم إعلامه وأخذ مشورته بكل ما يخص مدرسته.
ثم جاءت منظومة إجادة لتزيد طين مدير المدرسة بلة، ولا عزاء لمدير المدرسة، وليكن الرب في عونه، وهو يواجه ببسالة منقطعة النظير طوفان ما بعد إعلان نتائج إجادة!!
رابط مختصر
غضب يمني عارم إزاء استهداف الأعيان المدنية