سواليف:
2025-04-28@20:41:00 GMT

“مش” دفاعًا عن حدا!!

تاريخ النشر: 1st, May 2024 GMT

“مش” دفاعًا عن حدا!!
بقلم: د. #ذوقان_عبيدات.
طالعت وثيقة مُهمّة عن #المناهج_الدراسية، تحمل اسم الباحثة #هدى_العتوم، بعنوان: ” ملخص دراسات المناهج الدراسية الأردنية “2016-2023”. لمباحث التربية الإسلامية، واللغة العربية، والدراسات الاجتماعية، والرياضيات، والعلوم.
احتوى الكتاب على تحليلات ومقارنات بين مناهج قديمة، وأخرى حديثة بعضها غير مكتمل، ومئات الجداول، ومئات الباحثين.


ركزت الدراسة على ما حذف من القرآن الكريم، والأحاديث النبوية، والقيم الإسلامية بالدرجة الأولى،
وعن #فلسطين بالدرجة الثانية، وذكر بسيط للقيم الوطنية بالدرجة الأخيرة، حيث كان الموضوع ما أنتجه المركز الوطني للمناهج.
ويشكر للباحثين جهدهم وتعبهم على بساطة النتائج التي توصلوا إليها.
كانت الدراسة تهمني خاصة وأنا مكلف بكتابة دراسة عن فلسطين في المناهج الأردنية الحديثة التي أصدرها المركز الوطني لتطوير المناهج، وذلك لغايات نشرها في مجلة علمية فلسطينية مختصة.
(01)
معايير التحليل
لم تظهِر الدراسة معايير محددة للتحليل ، وبدأت من ص ١٣ بسرد أمثلة من المحذوفات المهمة من الكتب، خاصة ما يتعلق بفلسطين وتحرير المسجد الأقصى بوصف أن الكتب القديمة كانت نضالية وباسلة، وشحنت الأجيال نحو التحرير! علمًا بأن خريجي هذه الكتب هم طلبة جامعات الآن، ولم نسمع عن أحد منهم أنه تمثل بالكتب المحذوفة، وأطلق هتافًا واحدًا يطالب بالتحرير ودعم المقاومة!
بعيدًا عن هذا، لم أجد معيارًا للتحليل!
كان برأيي أن يتم التحليل وفق نظرة حزب جبهة العمل الإسلامي التربوية، خاصة وأنه يمتلك برنامجًا تربويّا متكاملًا! ولكن ذلك لم يحدث.
وكان يمكن اللجوء إلى معايير مستمدة من الاتجاهات التربوية العالمية، وهذا لم يحدث أيضًا؛ وكان يمكن وضع معايير يتفق عليها المختصون، أو معايير مستمدة من فلسفة التربية وقانون التربية،وغيرها، لكن جماعة “البحث” فضلوا معيارًا واحدًا هو:
ما تم حذفه من آيات وأحاديث.
إذن؛ لا معايير معقولة للتحليل!
(02)
الكتاب هو وحدة التحليل!!
لجأت جماعة البحث إلى المقارنة بين كتاب سابق، وكتاب لاحق، وهذا أسلوب تنقصه الدقة لسبب بسيط وهو: قد تحذف مفاهيم من كتاب ما، لتُنقل إلى كتاب، آخر أو إلى صف آخر. ومن هنا، فإن ما حذف من كتاب قد لا يكون قد حذف من المناهج الأخرى! وهذا نقص كبير في منهجية التحليل! كما أن ما تم حذفه من كتاب قد تم حذفه بسبب تغيرات علمية، أو اجتماعية، أو نمائية أو تربوية! وليس من الضروري أن يكون الحذف تخليًا عن دين، أو مقاومة!
ولذلك فإن أي ملاحظ يعدّ ما قامت به جماعات البحث “الإسلامية ” عملًا محدودًا، بل ربما يكون خادعا للوصول إلى غايات محددة مسبقًا! وهذا عمل لا يجدر تسميته بالعلمي!
(03)
هل فعلًا تم حذف الآيات والأحاديث؟
لو أخذنا نماذج مما تم الادعاء بحذفه، ونماذج مما جاء في الكتب الجديدة لوجدنا أن الكتب الجديدة احتوت على ما تم الادعاء بحذفه مثل: القرآن الكريم تمت تغطية جميع سور القرآن الكريم وآياته من الصف الأول الأساسي، ولغاية الصف الثاني عشر عن طريق:

نصوص التلاوة الصفية. نصوص الحفظ. نصوص التفسير. نصوص الاستشهاد. نصوص التلاوة البيتية.
بالإضافة ل QR Code وأوراق العمل والواجبات المنزلية المشار إليها في دليل المعلم.

الجهاد:
تحتشد الكتب بالمفاهيم المتعلقة بالجهاد، مثل: الجهاد، القتال، المعركة، الغزوة، نيل الشهادة، الشهيد، المقاومة،الاحتلال…وقد وردت هذه المفاهيم على النحو الآتي :

عناوين دروس، الجهاد في الإسلام الصف الحادي عشر ، الفصل الأول. في محتوى دروس السيرة والحديث عن الغزوات والمعارك والسرايا… ضمن تفسير الآيات القرآنية وشرح الأحاديث النبوية الشريفة… في سياق الحديث عن الأعلام والمساجد، حيث تم ربط ذلك بالآدوار الجهادية والدعوية (انظر: درس من مساجد العالم الإسلامي ) الصف الحادي عشر الفصل الثاني

⁠فلسطين:
حضرت المفاهيم المتعلقة بالقضية الفلسطينية…مثل:

فلسطين. القدس. المسجد الأقصى. معركة الكرامة. حرب 1973. باب الواد. الشيخ جراح. قوات الاحتلال الإسرائيلية. المنظمات الصهيونية. الهجوم الصهيوني. القوات الصهيونية. العدو.
الصف العاشر/ الفصل الثاني

(04)
هذه أمثلة لما ورد في كتب التربية الإسلامية الجديدة، كما أن ما صدر من كتب اللغة العربية، والدراسات الاجتماعية يؤكد الاهتمام بفلسطين، حيث تم وضع قصيدة ثورية عن فلسطين للشاعر خالد محادين، ونصّ عن الشاعر إبراهيم طوقان، وفدوى طوقان، كما تم وضع نصّ عن القضية الفلسطينية في كتاب التربية الوطنية للصف العاشر الفصل الثاني!
وهناك حوالي ثلاثين نصًا دينيًا في وحدة المساءلة في كتاب اللغة العربية.
لا أدافع عن أحد!!
نحن مقصرون في إعداد أطفالنا تربويّا! ولكن لا يجوز أن نعمل دراسة” مناقصة” عما تم حذفه!
لا أريد الخوض في متاهات أنا في غنى عنها، لكني فضلت مناقشة الموضوع من الناحية الشكلية المنهجية!
ما تم حذفه ليس معيارًا للتحليل!
والكتاب المدرسي ليس وحدة تحليل! والعاملون في التأليف ليسوا عملاء يتلقون أوامر!
مرة أخرى! لا أدافع عن المناهج الجديدة! فأنا أكثر من نقدها، وربما أحرجها، تحتاج المناهج إلى تقويم وفق معايير غير تلك المسماة بمعايير الحذف!
(05)
معايير التقويم العلمية
قمت شخصيّا بعمليات تحليل بعض الكتب الصادرة عن المركز الوطني؛ استنادًا إلى المعايير الآتية:
-معيار إدماج المفاهيم الحياتية.
-معيار مهارات التفكير.
-معيار مهارات المستقبل.
-معيار الموازنة بين المحلي والعالمي.
لم أكن سعيدًا بالمناهج الجديدة
لسبب بسيط:
كان بالإمكان الحصول على مناهج أفضل!
فهمت عليّ جنابك؟!
ملاحظة:
أرفق فيما يلي نماذج مما ورد في عدد من الكتب بمدى الاهتمام بفلسطين

مقالات ذات صلة عيد العمال…وقصته..! 2024/05/01

المصدر: سواليف

كلمات دلالية: ذوقان عبيدات المناهج الدراسية فلسطين معیار ا

إقرأ أيضاً:

توصيات بإدراج "الفنون المسرحية" ضمن المناهج الدراسية في ختام مهرجان المسرح المدرسي العاشر

مسقط- الرؤية

توّجت المديرية العامة للتربية والتعليم بمحافظة شمال الباطنة بالمركز الأول في أفضل العروض المسرحية، وحلّت المديرية العامة للتربية والتعليم بمحافظة مسقط في المركز الثانب، فيما جاءت المديرية العامة للتربية والتعليم بمحافظة جنوب الباطنة في المركز الثالث، وذلك في ختام مهرجان المسرح المدرسي العاشر "ثقافة وتمكين" الذي نظمته وزارة التربية والتعليم ممثلة بمركز التوجيه المهني والإرشاد الطلابي "دائرة الأنشطة التربوية".

رعى حفل الختام المكرّم الأستاذ الدكتور يحيى بن منصور الوهيبي عضو مجلس الدولة بحضور عدد من مستشاري الوزارة، ومديري العموم بمديريات ديوان عام، والمديريات التعليمية بالمحافظات المشاركة، وفناني المسرح والمختصين في النقد المسرحي والطلبة.

جوائز المسرح المدرسي

وأعلنت لجنة تحكيم مهرجان المسرح المدرسي التي تكونت من الفنانة الدكتورة عبير الجندي، والفنان عابدين بن محمد البلوشي، والكاتب المسرحي هلال بن سيف البادي، وناصر بن محمد السيابي؛ نتائج النسخة العاشرة من المهرجان، حيث حصل العرض المسرحي "المسار" لتعليمية شمال الباطنة على جائزة أفضل عرض مسرحي أول، ونال العرض المسرحي "قطّورة الشطّورة" لتعليمية مسقط جائزة أفضل عرض مسرحي ثان، فيما حصل العرض المسرحي "اللعبة الممنوعة" لتعليمية جنوب الباطنة على أفضل عرض مسرحي ثالث، وحصلت مسرحية "المسار" لمخرجها راشد بن عبدالله البريكي على جائزة أفضل إخراج مسرحي، ونال الكاتب المسرحي محمد بن خلفان الهنائي على جائزة أفضل نص مسرحي عن تأليفه لنص مسرحية "قطّورة الشطوّرة" ، وحصلت مسرحية "المسار" على جائزة أفضل ديكور مسرحي. ، وذهبت جائزة أفضل مكياج مسرحي لمسرحية "قطّورة الشطورة"، كذلك نالت "فطورة الشطورة" على جائزة أفضل أزياء وإكسسوارات مسرحية، فيما كانت جائزة موسيقى ومؤثرات صوتية من نصيب مسرحية "المسار"، وجائزة أفضل إضاءة مسرحية من نصيب مسرحية "المسار" أيضا.

وتضمّنت الجوائز، جائزة ممثلة دور أول التي ذهبت للطالبة حلا بنت جمال الدروشية عن دورها في مسرحية "قطورة الشطّورة"، وحصد الطالب إلياس بن إسحاق المعمري عن دوره في مسرحية "المسار" جائزة أفضل ممثل دور أول، وحصلت الطالبة عائشة بنت خلفان البادية والطالب سعيد بن عادل الشنفري على جائزتَي أفضل ممثلة دور ثانٍ وأفضل ممثل دور ثانٍ، فيما ذهبت جائزة لجنة التحكيم الخاصة للطالب راشد بن فيصل الشمري عن دوره في مسرحية "هاشتاق حياة واقعية".

ومنحت اللجنة شهادات الإجادة في التمثيل لكل من: الخزامى بنت يوسف بن مسعودالغرابية، وداد بن عقيل بن سعود الحرسوسية، زهرة بنت سليمان بن خلفان الغسيني، إلياس بن يوسف بن صالح الجرادي، عبد العزيز بن صلاح بن سبيت العريمي، وزيد بن هلال بن سليمان الخروصي.

مسابقة العزف الموسيقي

وأعلنت لجنة تحكيم مسابقة العزف الموسيقي الفردي، المكوّنة من صفاء بنت محمد المطاعنية، يوسف بن خلفان اللويهي، تاج بنت محمد بن نور البلوشية؛ نتائج المسابقة، إذ نال المركز الأول الطالب ريمون رفيق جميل

من مدرسة كعب بن برشة للتعليم الأساسي بمديرية محافظة شمال الباطنة التعليمية، وذهب المركز الثاني للطالب صالح بن سالم الشيادي من مدرسة الشيخ سالم بن سعيد الصائغي بمديرية محافظة مسقط، وحصل على المركز الثالث الطالبة رتال بنت موسى الطائية، من مدرسة مارية القبطية للتعليم الأساسي بتعليمية محافظة الداخلية، فيما ذهبت الجائزة التشجيعية للطالب عبد العزيز بن زاهر اليعربي، من مدرسة سعد بن الربيع للتعليم الأساسي بتعليمية محافظة جنوب الباطنة.

أفضل تغطية إعلامية

وبناءً على المعايير المعتمدة في تقييم مسابقة أفضل تغطية إعلامية بمهرجان المسرح المدرسي العاشر، حصل الفريق الإعلامي من المديرية العامة للتربية والتعليم بمحافظة مسقط على المركز الأول، وجاء في المركز الثاني الفريق الإعلامي من المديرية العامة للتربية والتعليم بمحافظة ظفار، فيما جاء فريق مدرسة مسيرة الخير من المديرية العامة للتربية والتعليم بمحافظة الوسطى في المركز الثالث.

توصيات

وجاء في توصيات لجان التحكيم، إذ وصّت لجنة تحكيم مسابقة العزف الموسيقي الفردي بضرورة إقامة حلقات تدريبية موسيقية للطلبة والاستمرار في التدريب لتنمية مواهبهم، بينما أشارت لجنة التحكيم لمسابقة العروض المسرحية إلى ضرورة مراعاة السلامة اللغوية للطلبة في العروض المسرحية، وتنظيم المهرجان المدرسي في مختلف المديريات التعليمية بالمحافظات، وإدراج المسرح كمادة منهجية معتمدة مثل بقية المناهج الدراسية في المدارس.

دور المسرح المدرسي

من جانبه قال الدكتور علي بن حميد الجهوري مستشار الوزيرة لشؤون المديريات التعليمية بالمحافظات: تشرفت بحضور العرض المتميز لطلبة وطالبات والمدارس المديرية العامة للتربية والتعليم بمحافظة ظفار بعنوان (حياة واقعية)، التي تحدثت عن إدمان الأبناء على وسائل التواصل الاجتماعي والذكاء الاصطناعي وتأثيره على شخصية الطالب، وعلى حياته اليومية في ظل انشغال الأسر عن أبنائهم، ولكن بفضل الله بتدخل الأسرة والمتابعة الجادة للأبناء، تمكّنوا من توجيه أبنائهم إلى السلوك الحسن باستخدام الوسائل الذكاء الاصطناعي، بما يفيد الأبناء وينفعهم في حياتهم.

وعن دور المسرح المدرسي في تنمية مهارات الطلبة وقدراتهم، أضاف الجهوري: المسرح المدرسي مكون أساسي لشخصية الطالب وتنمية مهاراتهم ومعارفهم في ظل ما يعيشه الأبناء من مشتتات وملهيات الحياة، فالمسرح يؤدي دور كبير في توجيه سلوكهم بالشكل الذي يخدم الأبناء، ويعزز من حياتهم ويعزز أيضا من انتمائهم لكل شيء موجود في هذه الحياة.

المسرح عشق لاينتهي

وكانت لنا لقاءات مع الطلبة الفائزين في ختام مهرجان المسرح المدرسي العاشر، عن شعورهم بالفوز حدثنا الطالب إلياس بن إسحاق المعمري، من مدرسة الإمام الشافعي للتعليم الأساسي (9-12) بتعليمية محافظة شمال الباطنة، ًبعد حصوله على المركز الأول "أفضل ممثل دور أول "في العرض المسرحي( المسار)،قائلًا: سعدت بهذا التتويج، الذي أتى بعد تدريب وتوجيه مستمر من مخرج العرض، والدعم من أسرتي اللذان مكناني من إتقان الأداءالتمثيلي، فالمسرح شيء جميل أثرى مهاراتي وقدراتي، وعزز ثقتي بنفسي وأكسبني مهارة الإلقاء، فالفن المسرحي عشق لاينتهي.

أول تجربة وتكريم

وشاطرته حلا بنت جمال الدرويشة من تعليمية محافظة مسقط،الحاصلة على جائزة "أفضل ممثلة دور أول" في مسرحية (قطورة الشطورة): افتخر بهذا الإنجاز، فهذا أول تكريم أحصل عليه، وأولى تجربتي في التمثيل المسرحي، فشكرا لأسرتي ومدرستي التي شجعتني للمشاركة للالتحاق بالمسرح والتمثيل، فقدكنت أقف أمام المرآة لأتغلب على مشاعر الخوف والقلق، وأتخيل وقوفي إمام الجمهور، مما ساعدني في بناء ثقه قوية بذاتي، تمكنني من المشاركة في المسابقات المحلية والدولية وأصبح ممثلة قوية.

الأول في العزف الموسيقي الفردي

وأعرب ريمون رفيق جميل من مدرسة كعب بن برشة للتعليم الأساسي،من تعليمية محافظة شمال الباطنة، قائل عن فرحته بهذا التكريم، قائلًا: حصلت على المركز الأول في مسابقة العزف الموسيقي الفردي، فجهدي لم يضع، فأنا شفوف بالعزف الموسيقي، الذي ساعدني ونمى موهبتي في هذا المجال، فوالدي، فهو موسيقار وحاصل على شهادة الدكتوراة في المجال الموسيقي، وأطمح دائما لتحقيق الأفضل في المستقبل وأصبح عازفًا موسيقيًا مشهورًا.

 

مقالات مشابهة

  • كيف غيّر معيار التطور الطويل الأمد طريقة تواصلنا في العالم الرقمي؟
  • ممثلة فلسطين أمام محكمة العدل: “إسرائيل” حولت غزة إلى “جهنم” ودمرت حياة الفلسطينيين
  • “يوروفيجن” تسمح برفع علم فلسطين وتمنع رموز المثليين والأسرى الإسرائيليين في غزة
  • “أمين الجامعة العربية” يرحب بتعيين حسين الشيخ نائبًا لرئيس دولة فلسطين
  • كشف معايير تصميم “الدورانات” الآمنة وفق كود الطرق السعودي
  • دفاع عمرو دياب يتقدم بمذكرة طعن في “واقعة الشاب المصفوع”
  • توصيات بإدراج "الفنون المسرحية" ضمن المناهج الدراسية في ختام مهرجان المسرح المدرسي العاشر
  • في مؤتمر عين شمس.. رضا حجازي يدعو لتعليم يرتكز على الأخلاق والاستدامة
  • القوات المسلحة تستهدف قاعدة “نيفاتيم” الجويةَ في منطقة النقب جنوبي فلسطين المحتلة
  • كتاب للأنثربولوجية الكندية جانس بودي شديد الصلة بكتاب د. حسن وعنوانه “نشر الحضارة بين النساء: حملات الإنجليز في السودان المستَعمر”