اليوم.. طلاب صفوف النقل بالمعاهد الأزهرية يواصلون امتحانات نهاية العام
تاريخ النشر: 21st, April 2024 GMT
يواصل اليوم الأحد، طلاب صفوف النقل بالمعاهد الأزهرية، أداء امتحانات نهاية العام، وسط متابعات ميدانية مكثفة، لضمان سير العملية الامتحانية بسهولة ويسر.
ويؤدي طلاب الصفين الرابع والخامس الإبتدائي، الامتحان اليوم، في مادتي التربية الإسلامية والدراسات الإجتماعية.
كما يؤدي طلاب الصف الأول الإعدادي، الامتحان اليوم في مادتي أصول الدين (ورقة أولى) (التفسير والحديث، والعلوم.
ويؤدي طلاب الصف الثاني الإعدادي، الامتحان في مادتي أصول الدين (ورقة أولى) (التفسير والحديث، والعلوم.
ويؤدي طلاب الصف الأول الإعدادي في معاهد البعوث الإسلامية، الامتحان في مادتي الفقه والقرآن الكريم وتجويده.
كما يؤدي طلاب الصف الثاني الإعدادي في معاهد البعوث الإسلامية، الامتحان في مادتي الفقه والقرآن الكريم وتجويده
وفي برنامج كبار السن، يؤدي الطلاب الامتحان في مادتي الفقه والقرآن الكريم.
المصدر: صدى البلد
كلمات دلالية: طلاب صفوف النقل المعاهد الأزهرية أمتحانات نهاية العام الامتحان فی مادتی طلاب الصف
إقرأ أيضاً:
خبير تربوي: مراجعة معايير امتحانات الثانوية العامة وتوزيع الأسئلة ضرورة
أعرب الدكتور عاصم حجازي، أستاذ علم النفس والقياس والتقويم التربوي المساعد بكلية الدراسات العليا للتربية بجامعة القاهرة، عن عدد من الملاحظات بشأن نظام امتحانات الثانوية العامة للعام الدراسي 2025، وذلك في ضوء ما أعلنته وزارة التربية والتعليم عبر الصحف والمواقع الإخبارية.
وقال الدكتور عاصم حجازي إن وجود أربعة نماذج امتحانية تختلف في ترتيب الأسئلة يعد أمرًا مقبولًا فقط في حال كان لكل سؤال معامل صعوبة وسهولة معروف، مشيرًا إلى أن ترتيب الأسئلة دون هذا الاعتبار قد يؤدي إلى تباين في مستويات النماذج، إذ قد يبدأ بعضها بأسئلة صعبة وأخرى بأسئلة سهلة، مما يخل بمبدأ التدرج في مستوى الصعوبة المطلوب في تصميم الامتحان.
وتعليقًا على تصريحات الوزارة بشأن تماثل النماذج الأربعة في "الوزن النسبي"، أشار إلى أن الوزن النسبي لأي موضوع يقابله عدد معين من الأسئلة، موضحًا أن اختلاف الترتيب لا يؤثر في هذا الجانب، وبالتالي فإن التصريح بهذا الأمر يعد "قولًا زائدًا ومعلومًا دون تصريح"، على حد تعبيره.
كما تساءل " حجازي" عن مصداقية التأكيد على أن الامتحانات تقيس الفهم العميق والتحليل، متسائلًا في الوقت ذاته: "أين بقية المستويات المعرفية كالتركيب والتقويم؟"، مؤكدًا ضرورة شمول الامتحان لجميع مستويات التفكير.
وفي ما يتعلق بتصريحات الوزارة حول خلو الامتحانات من أي إشارات سياسية أو حزبية، أبدى حجازي دهشته من هذا التنويه، متسائلًا: "هل يتم تدريس هذه الأمور أصلًا؟ وإن كانت لا تُدرّس، فهل تأتي الوزارة بامتحانات من خارج المنهج؟ وإن كانت تُدرّس، فلماذا لا تنعكس في الامتحانات؟".
وفيما يخص حديث الوزارة عن وجود "تعليمات صارمة" تحكم عملية إعداد الامتحانات، شدد على أن الأهم من التعليمات هو وجود "معايير صارمة" تضمن جودة الامتحان وقياسه العادل للتحصيل الدراسي.
واختتم الدكتور حجازي ملاحظاته بالإشارة إلى تقليل عدد الأسئلة في بعض المواد، متسائلًا عن الأساس العلمي لهذا القرار، مؤكدًا أن "صدق الاختبار يتناسب طرديًا مع طوله"، بمعنى أن زيادة عدد الأسئلة تعزز من دقة الاختبار في قياس مستوى تحصيل الطلاب.
عبد المسيح: فلتكن العدالة التربوية أولوية لا شعارًا