ملخص مسلسل بابا جه الحلقة 14.. أكرم حسني يتفق على مشروع مقابل 30 مليون جنيه
تاريخ النشر: 25th, March 2024 GMT
تتوالى الأحداث المثيرة في مسلسل بابا جه حيث يتصالح هشام «أكرم حسني» مع ولاء «نسرين أمين»، وتعود الحياة إلى طبيعتها في منزلهما، إذ بدأت ولاء تقدر الشهرة الجديدة لهشام على السوشيال ميديا، وتشجعه على عدم الشعور بالإحباط بسببها، وتزداد شهرته ويصبح مطلوبًا أكثر في عمله، مما يجعل ولاء وياسر ابن عمته «محمد أوتاكا» يساعدانه في إدارة خدمة عملاء موقع بابا جه.
مع زيادة الطلب على خدماته، ينشغل هشام وولاء عن ابنتهما جودي، مما يؤدي إلى غياب هشام عن عيد ميلادها بسبب التزامه بمهمة عيد ميلاد آدم، وفكرت ولاء في توسيع نطاق العمل بزيادة عدد الآباء المتاحين، ويتم اختيار عدة أشخاص للانضمام إلى المشروع.
ملخص مسلسل بابا جه الحلقة 14تتعقد الأمور عندما يرسل هشام أحد الآباء لزياد، ابن نهى «فريال يوسف»، الذي لا يستقبل الفكرة بحماس، واتصلت به نهى وأخبرته بذلك، وقام هشام بزيارة أبو نهى ليخبره بأن عائلته بحاجة إليه، محاولًا إصلاح العلاقات الأسرية، ولكن أبو نهى أخبره أن لا يتدخل فيما لا يعنيه.
الاستثمار في بابا جهتأخذ القصة منعطفًا دراميًا عندما يأتي شقيق ولاء بمستثمر مهتم بمشروع "بابا جه"، في البداية، يرفض هشام الفكرة لأنها جاءت من أشرف، لكن ولاء تقنعه بالنظر في العرض.
يقدم المستثمر 15 مليون جنيه للاستثمار في المشروع مع عقد لمدة عشر سنوات لهشام لإدارته، مع خطة لتوسيع المشروع في الشرق الأوسط، يرفض ياسر العرض الأولي ويتفقون في النهاية على 30 مليون جنيه.
جودي تستأجر هشامتصل الأحداث إلى ذروتها عندما يتلقى ياسر طلبًا خاصًا لهشام، وأخبره ياسر بهذا الطلب، لكن هشام يفاجأ عندما اكتشف أن جودي، ابنته هي من تنتظره، يغمره الأسى لأنه لم يكن موجودًا، وتنتهي الحلقة بمشهد مؤثر يظهر فيه هشام وقد احمرت عيناه من الحزن.
المصدر: الوطن
كلمات دلالية: مسلسل بابا جه بابا جه الحلقة 14 مسلسلات رمضان 2024 دراما رمضان مسلسل أكرم حسني مسلسل بابا جه
إقرأ أيضاً:
المشاريع الطلابية بديلاً لامتحانات الحلقة الثانية.. وطلبة: فرصة للتعلم بطريقة عملية وملموسة
أكد تربويون أن تطبيق سياسة المشاريع الطلابية بديلاً عن الامتحانات للفصل الدراسي الثاني، تهدف إلى تعزيز مفاهيم العملية التعليمية وتشجيع العمل الجماعي والتعاون بين الطلاب وتعزيز التفكير الإبداعي لديهم، وكانت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي "تعليم" اعتمدت تنفيذ المشاريع الطلابية كبديل عن الامتحانات لطلبة الحلقة الثانية (الصفوف الدراسية من الخامس وحتى الثامن)؛ بدءاً من الفصل الثاني من العام الدراسي الجاري 2025-2024، بهدف تحسين جودة التعلم، وتعزيز مهارات الطلاب بطرق أكثر تفاعلية وإبداعية.
وتُطبق المشاريع الطلابية في مجموعة من المواد الدراسية؛ هي اللغة العربية واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، وتعتمد هذه المشاريع على التطبيق العملي والبحث والتحليل، مما يوفر للطلاب تجربة تعليمية عميقة تسهم في بناء قدراتهم بشكل مستدام، وقال طلبة إلى إن المشاريع الطلابية فرصة للتعلم بطريقة عملية وملموسة، وأيضاً للتطبيق العملي والواقعي لما يتم دراسته نظرياً.
آلية التنفيذوفي هذا السياق، تحدثت دكتورة إسراء الكنيسي، موجه أكاديمي بمدرسة الإمارات الخاصة، عن آلية تنفيذ المشاريع، موضحة أن جميع المشاريع باختلاف المواد والصفوف الدراسية تتبنى نهجًا منظمًا يبدأ بتحديد موضوع المشروع بناءً على أهداف التعلم لكل مادة، ثم يتم توجيه وإرشاد الطلبة من قبل المعلمين لضمان فهمهم لكيفية إنجاز المشروع بالشكل المطلوب.
وقالت: "يُتاح للطلاب الحصول على الموارد والدعم اللازمين أثناء تنفيذ المشروع، مع إجراء جلسات مراجعة دورية لمتابعة تقدمهم وتقديم التغذية الراجعة، وبعد الانتهاء من تنفيذ المشروع، يُقدّم الطلاب عملهم النهائي أمام لجنة التقييم أو زملائهم في الصف، مما يعزز ثقتهم بأنفسهم، ويمنحهم فرصة لتحسين مهاراتهم في العرض والتواصل.
وفيما يتعلق بالأهداف التعليمية من هذه المشاريع، لفتت دكتورة الكنيسي إلى أنها تعمل على تعزيز الفهم العميق للمواد الدراسية من خلال التطبيق العملي، كما أنها تنمّي مهارات البحث والتحليل من خلال دراسة المشكلات المختلفة وإيجاد حلول مبتكرة لها، كما تشجع هذه المشاريع على العمل الجماعي والتعاون بين الطلاب، مما يساعدهم على تطوير مهارات التواصل الفعّال، وتُسهم في تعزيز التفكير النقدي والإبداعي عبر استكشاف أفكار جديدة، وتقديم حلول عملية.
وأضافت: "تتم عملية تقييم الطلبة وفق معايير دقيقة تضمن تحقيق الفائدة التعليمية المرجوة، حيث يتم تقييم المشاريع بناءً على مدى إبداع الفكرة وتنفيذها، ومدى تحقيق أهداف التعلم، بالإضافة إلى وضوح العرض والتقديم، وقدرة الطالب على إيصال فكرته بفعالية، كما يُؤخذ في الاعتبار التعاون والعمل الجماعي في المشاريع المشتركة، ومدى استخدام المصادر والبحث العلمي لدعم المشروع بالحقائق والمعلومات الدقيقة". التعلم العملي
وتحدث الطالب مهاب أحمد (الصف السادس) عن تجربته في إنجاز مشروع مادة العلوم، مشيرًا إلى أنها أتاحت له فرصة استكشاف المفاهيم العلمية بطريقة عملية وملموسة.
وقال: "قمنا بتنفيذ تجارب علمية وتحليل نتائجها، مما ساعدنا على فهم المفاهيم العلمية بعيدًا عن الحفظ النظري، وتوليت دور قائد المجموعة، وقمت بتوزيع المهام بين زملائي، والتأكد من إنجاز كل مهمة وفق الخطة الزمنية المحددة، وكنا نُجري تقييمًا أسبوعيًا للعمل ونعرض النتائج على معلم المادة، مما ساعدنا على تحسين أدائنا، وتطوير مهارات البحث والتجربة والاستنتاج".
حل المشكلات وقالت الطالبة لين حازم (الصف السابع): "خلال العمل في المشروع نقوم بحل مشكلات تطبيقية تربط مادة الرياضيات بالحياة الواقعية، بحيث يعمل كل فريق طلابي باستخدام مهارات الرياضيات في سيناريوهات حقيقية لحل مشكلات حياتية، واختار فريقنا مشكلة حفظ المياه، وخلال العمل في المشروع ، تعلمنا كيفية حساب استهلاك المياه وتوفيرها، باستدام الأرقام العددية والكسور، وتطبيق هذه المعرفة لتقليل استهلاك المياه، واستكشفنا طرق عملية للحفاظ على المياه". مهارات لغوية وقال عمر خالد (الصف الخامس): "عملتُ مع فريقي في ملف إنجاز اللغة العربية على إعداد مواضيع عن شخصيات من واقعنا، بهدف تسليط الضوء على إنجازاتها والتحديات التي واجهتها في رحلة حياتها، استخدمنا أسلوب السرد الواقعي والحوار الصحفي، فقمنا بوضع الأسئلة والفقرات بدقة، وحرصنا على تطبيق مهارات اللغة العربية، مثل التعبير، الإملاء، النحو، والتحليل اللغوي، مما ساعدنا على تقديم محتوى دقيق، وكان التعاون بيننا مهمًا لإنجاز هذا الملف، وتقديمه إلى معلم المادة في نهاية الفصل الدراسي".
الفاتيكان يصدر بيانا بشأن تطورات الحالة الصحية للبابا فرنسيس