بين الأمومة والتعليم… عطاء مستمر منذ 36 عاماً
تاريخ النشر: 20th, March 2024 GMT
الحسكة-سانا
معلمات رائدات قضين فترة طويلة في مهنة التعليم وما زلن ضمن أقدم المعلمين القائمين على رأس عملهم في الصف وأمام تلاميذهم حتى الآن دون أي تفرغ لعمل إداري، وهؤلاء أيضاً يقمن بدورهن كأمهات في علاقة مترابطة تجسد قيم الخير، فالأم مدرسة، والمعلمة أم ثانية.
فريا ل حسن إسماعيل معلمة صف منذ 36 عاماً، ولم تتفرغ في أي عمل إداري ولا تزال قائمة على رأس عملها، تقول في حديث لمراسل سانا: تخرجت كمعلمة صف عام 1988، وحتى الآن أقف أمام تلاميذي في الصف الثاني وحتى الصف السادس الابتدائي، لافتة إلى أنها تسعى دائماً إلى تعزيز معلومات طلابها عبر إعطائهم معلومات إضافية تزيد من تحصيلهم العلمي والثقافي.
وترى إسماعيل أن أسلوب التعليم يختلف من معلم لآخر لكن العطاء بمحبة وحرص هو ما يميز أسلوب أي معلم، ويجذب الطلاب إليه، مضيفة: إن الشهر الأول من السنة الدراسية هو الفترة التي يعاني فيها المعلم من ضغط العمل حتى يعتاد الطالب على أسلوبه في إيصال المعلومات المدرسية والقيم التربوية.
بدورها تقول ليندا أحمد سليمان “أم ومعلمة”: مارست عملي كمدرسة لغة إنكليزية لمدة ثمان وعشرين سنة في مدارس مدينة القامشلي، مبينة أن العلاقة بين إحساس الأمومة ومهنة التدريس لها معان رائعة وكبيرة في حياة كل إنسان، فالتفاني والبذل في سبيل التربية الصالحة وإنشاء جيل مثقف وواع، مهمة المعلم التي جعلته يحظى بالاحترام والتقدير في المجتمع.
وأيضاً للأم دور مشابه في تأمين طلبات العائلة المادية والمعنوية وفي الوقت نفسه تعليمهم حقوقهم وإرشادهم لأداء واجباتهم الوطنية والإنسانية.
وتشير سليمان إلى كيفية تنظيم الوقت والتنسيق بين كل هذه الواجبات وخاصة في ظل الظروف الراهنة والحرب الإرهابية التي مرت على سورية منذ أكثر من 11 عاماً ومنعكساتها السلبية التي حملت الأمهات أعباء جديدة إضافة إلى دورهن التقليدي، مؤكدة أن الأم الناجحة هي التي تبني علاقة صداقة مع أولادها لتعزز ثقتهم بأنفسهم، وتكون بيت أسرارهم والمرشدة لهم حتى يكبروا ويعتمدوا على أنفسهم.
المصدر: الوكالة العربية السورية للأنباء
إقرأ أيضاً:
بعد واقعة الشلاليت.. أستاذ تربوي يحذر من إهانة الطلاب في المدارس
أكد عاصم حجازي أستاذ علم النفس التربوي المساعد بكلية الدراسات العليا للتربية جامعة القاهرة بعد واقعة قيام مدرس بركل الطالبات وإهانتهن تهدد العملية التعليمية.
مشيرا إلى أن من أهم ما ينادي به التربويون دائما ضرورة توفير بيئة مناسبة لتعزيز ودعم التعلم. وتتفق هذه الدعوة مع ما تنادي به أحدث النظريات في مجال علم النفس التربوي وهي نظرية التعلم المستند إلى الدماغ.
وعليه فإن توجيه الإهانات للطلاب والسخرية منهم تمتد آثاره السلبية لتشمل الجوانب التعليمية والنفسية ومن هذه الآثار السلبية:
وأد الإبداع والقضاء عليه في المهد حيث إن أساس ظهور الإبداع وانتشاره مبني على العصف الذهني وحرية الحوار والمناقشة ولا يمكن تحقيق ذلك في ظل الخوف من الإهانة والسخرية.
يخشى الطلاب أيضا توجيه الأسئلة والاستفسارات والمشاركة في النقاشات ونتيجة لهذا السلوك التجنبي لا يتمكن الطلاب من فهم المحتوى بشكل جيد.
تتشكل لدى الطلاب اتجاهات سلبية نحو المادة ونحو المعلم نظرا لارتباطهما بخبرات سيئة لدى الطلاب.
تنمو لدى الطلاب بعض المشاعر السلبية التي تؤثر على أدائهم الأكاديمي في هذه المادة وغيرها من المواد وتؤثر أيضا على سلوكهم في الحياة ومن هذه المشاعر السلبية فقدان الثقة بالنفس والإحباط والشعور بالاضطهاد والقهر ونمو مفهوم ذات سلبي وقد تكون هذه المشاعر سببا في فقدان الشغف والطموح.
يعد هذا الأسلوب سببا في فقدان المعلم لهيبته ومكانته ومدعاة لتجرؤ الطلاب عليه وفقدانهم الثقة فيه.
يفقد الطلاب ثقتهم في مصدر القدوة ويلجأون للاقتداء بعناصر وشخصيات سيئة وتنتشر بذلك السلوكيات السلبية بشكل أكبر.
ومما ينبغي الإشارة إليه أن التقدير والاحترام بين جميع أطراف العملية التعليمية يعزز التعلم بكفاءة وفعالية وتنعكس آثاره على جودة التعلم وعلى منظومة القيم في المجتمع فالطالب يتأثر بسلوك المعلم كما يتأثر بعلمه تماما.
رئيس الوزراء يوجه بتكثيف الجولات الميدانية للوزراء بمختلف المشروعات