دار علوم القاهرة توضح تعليمات هامة قبل الفصل الدراسي الثاني
تاريخ النشر: 3rd, February 2024 GMT
أعلن الدكتور أحمد بلبولة عميد كلية دار العلوم جامعة القاهرة ، عن إعلان الجداول الدراسية للفصل الدراسى الثانى للعام الجامعى 2023-2024 .
وقال الدكتور أحمد بلبولة إنه تم إعلان الجداول الدراسية الخاصة بطلاب الفرق المختلفة وذلك استعدادا لإنطلاق الفصل الدراسى الثانى خلال الأيام القادمة .
تعليمات هامة قبل إنطلاق الفصل الدراسى الثانى
1- عدم غلق الشبابيك أوقات التهوية
2-الالتزام بحضور المقررات التى تتطلب تدريبا علميا بنسبة 30 % فى المعمل
3- يكلف كل طالب بعدة تكليفات ، يسلمها الطالب بنفسة للأستاذ الدكتور أو من يساعده و تنجز التكليفات بخط اليد .
4- تستوفى نسبة ال 30% المخصصة لكل مقرر بحضور الطالب بنفسة لتسليم التكليفات و مناقشته فيما كلف به من قبل الأستاذ
على الجانب الاخر قال الدكتور محمد الخشت رئيس جامعة القاهرة، في برنامج (حديث العرب) خلال حوار تليفزيوني مع الاعلامية الدكتورة درية شرف الدين على الفضائية المصرية ، إن فلسفة الدين هي المجال المعرفي العلمي الذي يقوم بالفحص العقلي لكل المعتقدات الدينية ويجعل العقل والواقع هما البرهان والمقياس في التميز بين هذه المعتقدات، حيث تقوم على فكرة (تعقل ثم آمن)، مؤكدًا أن فلسفة الدين هي دراسة علمية منهجية لجميع المعتقدات الدينية في الأديان كلها.
وأوضح الدكتور محمد الخشت، أن تجربته الفكرية الخاصة بدأت بالتعقل ثم وصل للإيمان بالله، عندما دخل لعالم المفكر برتراند راسل غير المؤمن بالأديان في سن مبكر، وخرج منه أكثر إيمانًا، مؤكدا أن كثيرا من التفكير يؤدي إلى الإيمان وليس الكفر.
وقال الدكتور محمد الخشت، إنه يجب علينا أن نميز بين الدين والتراث والخطاب الديني، مؤكدا أن الدين هو القرآن الكريم والسنة الثابتة المتواترة والمبينة للقرآن، وما ليس ذلك فهو ليس دينا ولكن هو تراث وخطاب ديني بشري قابل للمراجعة والنقد.
المصدر: صدى البلد
كلمات دلالية: الدكتور أحمد بلبولة كلية دار العلوم جامعة القاهرة جامعة القاهرة الفصل الدراسي الثاني رئيس جامعة القاهرة
إقرأ أيضاً:
قدر الأمة ومصيرها يبدأ من الفصل الدراسي: طموحات ما بعد الحرب – الجزء (29)
الامتحانات أدوات لقياس الاهداف التربوية ومعايير لجودة التعليم
د. أحمد جمعة صديق
تعتبر الامتحانات أدوات للقياس والتحقق من انجاز الاهداف التربوية للامة، كما هي معايير للحفاظ على مدى الجودة في التعليم،إذ تقيّم الامتحانات فهم الطلاب للمادة الدراسية وتختبر قدراتهم على تطبيق المعرفة واستخدام مهاراتهم لحل المشكلات على مستوى الفرد أو الجماعة. بالإضافة إلى ذلك، تساعد الامتحانات المعلمين على تقييم فعالية أساليب التدريس التي يتنهجونها مع طلابهم في داخل الفصول. وتتعدد الاساليب وتتنوع حسب مقتضى الظروف والملابسات التي يعيشها الدارس والمعلم معا. كما أن الاختبار الجيد يعكس جودة البرنامج او المقرر الدراسي ونجاحه بمقدار هضم الطلاب للمعارف التي درسوها وتحويلها الى مهارات.
ومن منظور أوسع، تسهم الامتحانات أيضاً في الرقابة على الجودة العامة داخل الأنظمة التعليمية. وهي تحدد المعايير للإنجاز الأكاديمي، وتوجه السياسات التعليمية، وتوفر للأطراف المعنية مثل الآباء وأصحاب العمل مقياساً موحداً لقدرات الطلاب. علاوة على ذلك، يمكن أن تحفز الامتحانات الطلاب على الدراسة والسعي نحو التميز الأكاديمي، مما يعزز بيئة تعلم تنافسية وبناءة.
وتعد الامتحانات أدوات حيوية لقياس والحفاظ على معايير الجودة في التعليم عبر عدة أبعاد مختلفة. إنها تلعب دوراً أساسياً في تقييم أداء الطلاب، وتقييم فعالية الممارسات التعليمية، وضمان جودة البرامج التعليمية، وقياس تحقيق أجندات التعليم الوطنية. ونرى في هذا المقال كيف تؤدي الامتحانات هذه الأدوار وتأثيراتها الأوسع على المشهد التعليمي.
أولاً، الامتحانات أساسية في قياس أداء الطلاب الأكاديمي وفهم الموضوعات. فهي توفر أسلوباً منظماً لتقييم مدى فهم الطلاب للمفاهيم، وقدرتهم على تطبيق المعرفة، ومهاراتهم التحليلية في حل المشكلات على مستوى الفرد أو الجماعة. فمن خلال تقييم الطلاب ومن خلال الاختبارات الموحدة أو المخصصة، تقدم الامتحانات قياساً كمياً ونوعياً لنتائج التعلم الفردية. وهذه البيانات المستفادة من نتائج الامتحانات لا تعلم الطلاب فقط عن نقاط قوتهم والمجالات التي تحتاج إلى تحسين، بل توجه المعلمين أيضاً الى صياغة استراتيجيات تعليمية تلبي بشكل أفضل احتياجات الطلاب التعليمية.
ثانياً، تعمل الامتحانات كوسيلة لتقييم أداء هيئة التدريس. يمكن أن تشير نتائج الامتحانات إلى فعالية الأساليب التعليمية المختلفة والاستراتيجيات التدريسية التي يتبعها المعلمون في داخل الفصل الدراسي، وتسلط الضوء على المجالات التي قد تحتاج إلى دعم إضافي أو تطوير مهني للمعلمين، وتسهم في تبادل أفضل الممارسات داخل المؤسسات التعليمية. هذه الردود الفعلية تساعد في تحسين جودة تجارب التعلم والتدريس للطلاب.
تساهم الامتحانات بالاضافة الى ذلك، في ضمان جودة البرامج والمناهج التعليمية. فمن خلال مواءمة محتوى الامتحان مع الأهداف التعليمية والمعايير التعليمية الوطنية، يمكن للمؤسسات التأكد من مدى توافق عروضها التعليمية مع المتطلبات والصرامة المطلوبة. تضمن هذه المواءمة أن يحصل الطلاب على تعليم شامل ومتكامل يعدّهم لمواصلة الدراسات الأكاديمية المستقبلية أو مساراتهم المهنية.
تلعب الامتحاناتؤعلاوة على ذلك، دوراً حاسماً في قياس تحقيق الأجندات والأهداف التعليمية الوطنية. فغالباً ما تستخدم الحكومات والسلطات التعليمية نتائج الامتحانات لمراقبة التقدم نحو أهداف تعليمية أوسع واشمل، مثل تحسين معدلات الأمية، وتعزيز التعليم في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات واللغات الخ...، وتعزيز مهارات التفكير النقدي، أو التصدي للتفاوتات التعليمية من خلال تحليل بيانات الامتحانات على المستوى القومي.
وعلى الرغم من فوائدها الكثيرة، فإن الامتحانات ليست بدون تحديات وانتقادات. إذ يرى النقاد أن الامتحانات ذات الرهانات والتوقعات العالية كامتحانات الشهادة السودانية مثلاً قد تؤدي إلى التدريس من أجل الامتحان Teaching for Testing،مما ينتج من هذا النوع من التدريس اللجوء الى الحفظ الآلي بدلا من الفهم العميق للمادة كما يجري الآن في كثير من مؤسسات التعليم السودانية آخر العام، مع زيادة الإجهاد والقلق بين الطلاب. علاوة على ذلك، قد لا تعكس الامتحانات الموحدة بشكل كامل القدرات المتنوعة والإبداعية والمهارات العملية التي يمتلكها الطلاب. لذلك، من الضروري على الأنظمة التعليمية أن تحافظ على توازن في استخدام الامتحانات مع أشكال أخرى من التقييم، مثل التعلم القائم على المشاريع، والتقييمات الأدائية المستمرة، لتوفير تقييم شامل لقدرات وإنجازات الطلاب.
ونخلص من ذلك الى أن الامتحانات أدوات لا غنى عنها لقياس الأداء الأكاديمي، وتقييم فعالية التدريس، وضمان جودة التعليم، ومراقبة التقدم نحو أهداف التعليم الوطنية. ومع ذلك، فإنه من الضروري بالنسبة للمؤسسات التعليمية وصناع القرار أن يستعيدوا ويصقلوا ممارسات الامتحانات بشكل مستمر لمعالجة القيود التي تواجهها وتعزيز نهج التقييم المتوازن الذي يدعم تطوير الطلاب الشامل ونتائج التعلم. ومن خلال ذلك، يمكن أن تستمر الامتحانات في أن تكون أدوات قيمة لتعزيز جودة التعليم وإعداد الطلاب للنجاح في بيئة عالمية ديناميكية وتنافسية.كما يمكن ان تكون أداة فعّالة لضبط جودة ومخرجات التعليم وسيلة لمعرفة مدى تحقيق الأمة لاهدافها التربوية الوطنية العامة المتوقعة من تنفيذ الخطط والبرامج التعليمية على مستوى الدولة.
aahmedgumaa@yahoo.com
القوات الأميركية تنسحب من قاعدة جوية في النيجر