«الأهلية» تفتح باب القبول للالتحاق بالجامعة في الفصل الدراسي الثاني
تاريخ النشر: 31st, December 2023 GMT
أشاد رئيس الجامعة الأهلية البروفيسور منصور العالي بما تقدمه القيادة الحكيمة من دعم ومؤازرة لقطاع التعليم بجناحيه العام والخاص، مثنيا في الوقت نفسه على الدور الذي يضطلع به مجلس التعليم العالي بقيادة وزير التربية والتعليم الدكتور محمد بن مبارك جمعة في تطوير التعليم الجامعي وصيانته بما يتفق مع رؤية البحرين 2030 ويؤهل المملكة لتتبوأ موقعا تعليميا مرموقا على المستوى الدولي والإقليمي.
وقال البروفيسور العالي بأن الجامعة الأهلية ماضية في طريقها نحو تخريج المبدعين والمتميزين القادرين على الاندماج في سوق العمل وقبل ذلك مواطنين صالحين وفاعلين، يتحلون بمشاعر الانتماء والولاء لوطنهم العزيز وقيادتهم الحكيمة.
وقد أعلنت الجامعة الأهلية عن فتح باب القبول في جميع برامج البكالوريوس والماجستير والدكتوراه لقبول الطلبة المستجدين للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2023/2024 وكذلك الطلبة المنتقلين من الجامعات الأخرى من داخل البحرين وخارجها.
وقال البروفيسور العالي بأن الطلبة المتفوقين من أصحاب المعدلات الأكاديمية العالية يتنافسون من أجل الالتحاق بالجامعة الأهلية لما تتميز به من ريادة كمؤسسة جامعية في مجالات الجودة والتعليم الجامعي الرصين، منوها إلى أن جميع برامج الجامعة بدرجات البكالوريوس أو الماجستير أو الدكتوراه مفتوحة استنادا لقرارات مجلس التعليم العالي بعد أن حققت الجامعة مستويات الجودة المطلوبة، كما حصلت على مجموعة من المواقع المتقدمة إقليميا وعالميا في عدد من قوائم التصنيف العالمية لاسيما في مجالات الجودة والتنمية المستدامة والبحث العلمي.
المصدر: صحيفة الأيام البحرينية
كلمات دلالية: فيروس كورونا الجامعة الأهلیة
إقرأ أيضاً:
المجال السلوكي في برامج التعليم العالي
◄ يجب أن تُركِّز البرامج الأكاديمية أثناء تصميمها على المجال المعرفي والمجال المهاري والمجال السلوكي
د. مسلم بن علي بن سالم المعني **
نُسلطُ الضوء في هذا المقال على الجانب السلوكي لدى الطالب، وهو الجانب الذي إما يجهله الكثير من أعضاء هيئة التدريس أو لا يعرفون كيفية تطبيقه على أرض الواقع. ومخرجات التعلم القائمة على السلوك تركز على القيم والمعتقدات والتفكير الذهني الذي يوجه الطالب في كيفية التعامل مع ما يطلب منه تنفيذه أثناء الدراسة أو التعامل مع الآخرين أو التصرف في سياقات مُحددة.
ففي السنة الأولى؛ وهي السنة التي يلتحق فيها الطالب بالدراسة في التخصص، تركز مخرجات التعلم القائمة على السلوك على غرس السلوك الإيجابي لدى الطالب اتجاه التعلم والنزاهة الأكاديمية وتشجيعه على الانضباط الذاتي وإدارة الوقت، وهي عوامل جميعها تساهم في صقل شخصية الطالب بإظهار سلوك واحترام للمعايير الأكاديمية.
أما في السنة الثانية، فتركز مخرجات التعلم القائمة على السلوك على قدرة الطالب على التحلي بالسلوك المهني اتجاه مجال دراسته المعرفي وتشجيعه على التفكير بأهمية التعلم على مدى الحياة وحب الاستكشاف، وهي عوامل جميعها تساهم في توليد التفكير الناقد لدى الطالب وانفتاحه على الأفكار الجديدة.
وفي السنة الثالثة من الدراسة، تستهدف مخرجات التعلم القائمة على السلوك جوانب مثل تعزيز الدور القيادي لدى الطالب والعمل ضمن الفريق والتحلي بالأخلاقيات المهنية مع تمكين الطالب من تحقيق هوية مهنية له ونهج مهني أثناء مواجهته التحديات. فالطالب حتى يُحقق هذه المخرجات يجب أن يتحلى بالقدرة على العمل الجماعي والقيادة ضمن المشروعات الجماعية التي يطلب منه تنفيذها.
وأخيرا تأتي السنة الرابعة لتتوج المجال السلوكي حيث يتولد لدى الطالب سلوك يركز على الجانب الوظيفي والاستعداد للانتقال إلى المرحلة التالية وهي إما التحاقه بسوق العمل أو مواصلة دراسته العليا، مع تشجيع الطالب على التحلي بالقدرة على التكيف مع المواقف الجديدة والتحلي بالأخلاقيات المهنية لمجال تخصصه. فالطالب حتى يُحقق هذه المخرجات على هذا المستوى المتقدم يجب أن يتحلى بالقدرة على إظهار المهنية والقدرة على التكيف مع تحديات بيئات العمل.
وبناءً عليه يجب أن تركز البرامج الأكاديمية أثناء تصميمها على مجالات ثلاثة: المجال المعرفي والمجال المهاري والمجال السلوكي. فلو فعلا تمكنا من تصميم وتنفيذ برنامج يغطي المجالات الثلاثة لتولدت لدى الطالب معارف ومهارات وسلوكيات تمكنه من الانخراط في سوق العمل ومواجهة التحديات الجديدة بكل كفاءة واقتدار. فمن السلوك الإيجابي المتمثل في حب التعلم والنزاهة الأكاديمية والانضباط الذاتي والقدرة على إدارة الوقت في السنة الأولى إلى تطوير سلوك التفكير الناقد والانفتاح على الأفكار الجديدة في السنة الثانية، يستطيع الطالب أن يطور سلوكيات إيجابية للعمل بروح الفريق الواحد مع تولد صفات قيادية له يستطيع من خلالها أن يقود فريق العمل معه في السنة الثالثة لينتقل إلى السنة الرابعة والأخيرة والتي تبني شخصية الطالب في المهنية في العمل والتكيف مع المُتغيرات.
فهل فعلًا تركز برامجنا الأكاديمية على المجالات المعرفية والمهاراتية والسلوكية؟ وهل حقًا برامجنا الأكاديمية تصقل المجالات المعرفية والمهاراتية والسلوكية عند منحه الدرجة العلمية في التخصص؟
** عميد كلية الزهراء للبنات
خبير إسرائيلي: الشرع مستعد للتعاون مع إسرائيل بشرط واحد