ضغط الدم.. الأسباب وطرق الوقاية
تاريخ النشر: 1st, December 2023 GMT
بعض الأفراد يعيشون مع ارتفاع ضغط الدم لفترات طويلة دون أن يلاحظوا أي أعراض، ويشكل ارتفاع ضغط الدم غير المراقب خطرًا يزيد من فرص التعرض لمشاكل صحية خطيرة، مثل النوبة القلبية والسكتة الدماغية.
غالبًا ما يتطور ارتفاع ضغط الدم على مدى سنوات ويظهر في النهاية في معظم الأشخاص. ومن الحسن أن اكتشاف هذا المرض يكون سهلًا، مما يسمح بالتحكم فيه بفضل التدخل الطبي.
يرتبط ارتفاع ضغط الدم في الغالب بالبالغين، ولكن الأطفال أيضًا قد يكونون عرضة لهذا المرض في بعض الحالات. يمكن أن ينجم ارتفاع ضغط الدم لدى الأطفال عن مشاكل في الكلى أو القلب، ولكن يتعرض عدد متزايد من الأطفال لارتفاع ضغط الدم بسبب عادات حياة غير صحية، مثل التغذية الغير صحية ونقص النشاط البدني.
يمكن تقسيم ارتفاع ضغط الدم إلى نوعين:
ارتفاع ضغط الدم الأساسي:في 90% إلى 95% من الحالات عند البالغين، لا يمكن تحديد سبب محدد لهذا النوع، ويتطور تدريجيًا على مدى سنوات. ارتفاع ضغط الدم الثانوي:يحدث في نحو 5% إلى 10% من الحالات ويكون نتيجة لمشكلة أخرى، ويظهر عادة بشكل فجائي ويؤدي إلى زيادة غير طبيعية في ضغط الدم.قد لا تظهر أعراض ارتفاع ضغط الدم لدى معظم الأشخاص، وحتى عندما يتم تسجيل ضغط الدم بمستويات عالية، قد لا تشير هذه القراءات إلى خطورة محددة. في بعض الحالات، قد تظهر أعراض مثل الصداع الخفيف، الدوار، أو نزيف الأنف، ولكن تظهر هذه الأعراض عادةً في مراحل متقدمة من المرض.
قد لا تظهر أعراض ارتفاع ضغط الدم لدى معظم الأشخاصيمكن تصنيف الأسباب والعوامل المؤدية لارتفاع ضغط الدم على النحو التالي:
أسباب ارتفاع ضغط الدم:أمراض معينة وأدوية معينة، مثل أمراض الكلى وأورام الغدة الكظرية.عيوب خلقية في القلب.بعض الأدوية مثل حبوب منع الحمل وبعض أدوية الزكام ومضادات الاحتقان.تأثيرات المخدرات مثل الكوكايين والأمفيتامين.عوامل خطر غير قابلة للتحكم:العمر: زيادة العمر يزيد من فرص ارتفاع ضغط الدم.التاريخ العائلي: يكون لارتفاع ضغط الدم تأثير وراثي.الجنس: يكون ارتفاع ضغط الدم شائعًا في بداية منتصف العمر لدى الرجال، وبعد سن اليأس لدى النساء.عوامل خطر قابلة للتحكم:الوزن الزائد أو السمنة.قلة النشاط البدني.التدخين.استهلاك كميات كبيرة من الملح في الطعام.نقص البوتاسيوم في النظام الغذائي.نقص فيتامين د.تناول الكحول بكميات كبيرة.التوتر النفسي.يمكن أن يؤدي عدم علاج ارتفاع ضغط الدم إلى مضاعفات خطيرة، مثل تلف الأوعية الدموية، وتمدد جدران الشرايين، وتوقف القلب، وانسداد أو تمزق الأوعية في الدماغ، ومشاكل في الكلى والعينين، وتأثيرات سلبية على الذاكرة والفهم.
تشمل إجراءات التشخيص قياس ضغط الدم باستخدام جهاز يُلف حول الذراع. يتم تقديم النتائج بوحدات ميلليمتر زئبق، ويتم قياس الضغط الانقباضي (عند انقباض القلب) والضغط الانبساطي (بين النبضات).
تجلب السكينة والراحة.. أدعية انشراح القلب يوم الجمعة منها "تقليل الدهون والحماية من السمنة المفرطة"..تعرف على فوائد خل التفاح قيم قياس ضغط الدمتقسم قيم قياس ضغط الدم إلى أربع فئات رئيسية:
المستوى الطبيعي:
يُعتبر ضغط الدم طبيعيًا عندما يكون أقل من 120/80 ملم زئبق، ولكن يرى بعض الأطباء أن ضغط الدم بحدود 115/75 يعتبر الأفضل.مستوى ما قبل ارتفاع ضغط الدم:
عندما تكون قيمة الضغط الانقباضي بين 120 و139 ملم زئبق، أو الضغط الانبساطي بين 80 و89.المرحلة الأولى من ارتفاع ضغط الدم:
عندما تكون قيمة الضغط الانقباضي بين 140 و159 ملم زئبق، أو الضغط الانبساطي بين 90 و99.المرحلة الثانية من فرط ضغط الدم:
عندما تكون قيمة الضغط الانقباضي 160 ملم زئبق أو أكثر، أو الضغط الانبساطي 100 ملم زئبق أو أكثر.قد يكون ضغط الدم الانقباضي المرتفع هو الحالة التي يكون فيها الضغط الانبساطي طبيعيًا فيما يظل الضغط الانقباضي مرتفعًا، وهي شائعة بين الأفراد الذين تجاوزوا سن 50 عامًا.
فيما يخص علاج ارتفاع ضغط الدم، يُشدد على أهمية تغيير نمط الحياة بما في ذلك ممارسة النشاط البدني وتحسين عادات التغذية. ومع ذلك، قد يكون العلاج الدوائي ضروريًا في بعض الحالات، مع استخدام مجموعة متنوعة من الأدوية مثل المدرات البولية، وحاصرات مستقبلات بيتا، ومثبطات الإنزيم المحول للأنجيوتنسين، وغيرها.
يُفضل استشارة الطبيب قبل تناول أي مكملات غذائية أو البدء في أي برنامج علاجي، ويُشجع على استخدام تقنيات الاسترخاء مثل اليوغا والتنفس العميق كطرق بديلة لتقليل التوتر والضغط النفسي.
المصدر: بوابة الفجر
كلمات دلالية: ضغط الدم النشاط البدني الملح ارتفاع ضغط الدم ضغط الدم ارتفاع ضغط الدم الأطفال الوقاية من ضغط الدم السكتة الدماغية ارتفاع ضغط الدم ضغط الدم ا
إقرأ أيضاً:
علاقات التأثير المتبادل بين الذكاء الاصطناعي وطرق التدريس الحديثة 1/3
عبيدلي العبيدلي
خبير إعلامي
يرسم تقاطع الذكاء الاصطناعي وطرق التدريس الحديثة حدودًا ديناميكية في التطور التعليمي. فبعيدًا عن نموذج استبدال الأدوات البسيط، تتميز هذه العلاقة بتأثير متبادل عميق. توفر طرق التدريس الحديثة الإطار الفلسفي والمنهجي الذي يوجه التطبيق الأخلاقي والفعال لنظام الذكاء الاصطناعي. وعلى نحو موازٍ، يوفر الذكاء الاصطناعي، من جانبه، قدرات غير مسبوقة في وسعها تمكين المبادئ الأساسية للتعليم الحديث، وتعزيزها وحتى تحديها.
تستكشف هذه المقالة العلاقة المعقدة ثنائية الاتجاه، وتدرس كيف يشكل الذكاء الاصطناعي ممارسات التدريس الحديثة وكيف تقوم الفلسفات التربوية الحديثة، بدورها، في تطوير ونشر الذكاء الاصطناعي التعليمي.
هنا نحن نقوم بتحليل مجالات التأثير الرئيسية، بما في ذلك التخصيص، وتطوير المعلم، وتحويل التقييم، وإمكانية الوصول، والاعتبارات الأخلاقية. إن أهم التطورات التعليمية تكمن في التكامل المدروس لنظام الذكاء الاصطناعي داخل الأطر الحديثة، مسترشدة بالقيم التي تركز على الإنسان.
الثورات المتقاربة
تعطي طرق التدريس الحديثة بما فيها تلك التي تقوم على مفاهيم المدرسة البنائية، والتعلم القائم على المشاريع (PBL)، والتعلم القائم على الاستفسار، والتعليم المتمايز، والتعلم الاجتماعي العاطفي (SEL)، والأساليب التي تركز على الطالب، وتوليه الأولوية لبناء المعرفة النشط، والتفكير النقدي، والتعاون، والتحفيز الجوهري وتطوير الطلاب الشامل على نقل المعرفة السلبية.
وبالقدر ذاته، ينضج الذكاء الاصطناعي، وخاصة التعلم الآلي (ML) ومعالجة اللغة الطبيعية (NLP) وتحليلات البيانات، بسرعة، مما يوفر إمكانات للتعرف على الأنماط، والتنبؤ، والأتمتة، والتفاعل التكيفي.
لقد أضحى التقارب بين التأثير المتبادل، وطرق التدريس الحديثة أمرًا لا مفر منه. ومع ذلك، فإن العلاقة ليست مجرد الحتمية التكنولوجية (الذكاء الاصطناعي يملي علم أصول التربية)، ولا المثالية التربوية البحتة (علم أصول التدريس الذي يملي تصميم التكنولوجيا بغض النظر عن الجدوى). إنه عملية جدلية معقدة تجسد بعمق التأثير هذا التأثير المتبادل الذي نتناوله. إذ تتطلب طرق التدريس الحديثة وظائف معينة من الذكاء الاصطناعي، بينما تعيد قدرات وقيود الذكاء الاصطناعي تشكيل التنفيذ العملي والنطاق المحتمل لهذه الأصول.
تأثير طرق التدريس الحديثة على تطوير الذكاء الاصطناعي وتطبيقه
التعليم الحديث ليس مجرد مستخدم لجهاز الذكاء الاصطناعي. إنه بمثابة بوصلة تصميم حاسمة وقيد أخلاقي، قادران على توليد التأثير الجدلية التي نتحدث عنها في هذا المجال، من خلال:
الطلب على الشخصنة والتمايز: تؤكد المبادئ الحديثة الأساسية على تلبية احتياجات الطلاب الفردية وأساليب التعلم والخطوات. هذا يدفع بشكل مباشر البحث والتطوير في الذكاء الاصطناعي نحو أنظمة التعلم التكيفية المتطورة، القادرة على بناء معادلة مثل هذه العلاقة التبادلية المعقدة.
تتجاوز هذه الأنظمة التفرع البسيط، على سبيل المثال، "إذا كان التطبيق خطأ، فبادر بالانتقال إلى الدرس العلاجي". أو إلى النماذج المعقدة التي تتنبأ بمسارات التعلم المثالي، وتوصيات الموارد، ومستويات التحدي "في الوقت الفعلي"، بناء على التحليل المستمر لتفاعلات الطلاب والأداء البيداغوجي. تجسد منصات مثل ** Century Tech ** أو "Learning DreamBox” ذلك. حيث تجسد المثل الأعلى الحديث المتمثل في تكييف التعليم مع الفرد.
التركيز على المهارات العليا: تعطي الأساليب الحديثة الأولوية للتفكير النقدي والإبداع والتعاون وحل المشكلات على الحفظ عن ظهر قلب. هذا يتطلب الأمر اللجوء المستمر إلى أدوات الذكاء الاصطناعي التي تتجاوز التدريبات والممارسة الأساسية، من خلال الاستعانة بأنظمة ومنصات الذكاء الاصطناعي التي تدعم: إدارة المشاريع المعقدة: هنا يستدعي الأمر اللجوء إلى خبراء الذكاء الاصطناعي، ومن هم على شاكلتهم، كي يساعدوا الطلاب على تنظيم المهام والجداول الزمنية والموارد داخل بيانات (PBL) Project Based Learning. أنظمة التدريس الذكية (ITS) للتفكير: أنظمة التدريس الذكية التي توجه الطلاب خلال عمليات حل المشكلات المعقدة باستخدام الاستجواب السقراطي، بدلا من مجرد تقديم إجابات تجريدية (على سبيل المثال، أنظمة الرياضيات أو الاستفسار العلمي). تسهيل التعاون: يحلل الذكاء الاصطناعي ديناميكيات المجموعة في مساحات العمل الرقمية، ويقترح الاستعانة بالربط المنطقي المتبادل، أو يحدد مكامن عطل الاتصال، أو يوصي بالموارد القادرة على تحاوز حظر التقدم التعاوني. التركيز على التقييم التكويني والتغذية الراجعة: يتطلب الأمر هنا اللجوء إلى التعليم التدريجي، القائم على التقييم التشخيصي المستمر للتعلم على الاختبار التلخيصي عالي المخاطر. هنا يتفوق الذكاء الاصطناعي في تقديم إرشادات واضحة وفورية ودقيقة وقابلة للتنفيذ على نطاق واسع. ويمكن للبرمجة اللغوية العصبية تحليل كتابات الطلاب من حيث الهيكل والجدل والقواعد. كما يمكن لرؤية الحاسوب تقييم المخططات المعقدة أو المهارات البدنية (على سبيل المثال، في المختبرات أو الفنون). يتيح ذلك المثل الأعلى التدريجي للتغذية الراجعة كأداة للنمو، وليس فقط للحكم فقط. وكالة الطلاب وما وراء المعرفة (PNL): تهدف الأساليب الحديثة إلى تطوير المتعلمين الموجه للنمو، وليس أن يدعم الذكاء الاصطناعي. ويتم ذلك من خلال: لوحات معلومات تحليلات التعلم: تزويد الطلاب بتصورات يمكن الوصول إليها لتقدمهم ونقاط قوتهم وضعفهم وأنماط التعلم، وتعزيز الوعي ما وراء المعرفي. تحديد الأهداف والتخطيط المدعوم بالذكاء الاصطناعي: أدوات تساعد الطلاب على تحديد أهداف تعليمية واقعية وتخطيط مسارات لتحقيقها، بناء على بياناتهم ومتطلبات المناهج الدراسية. محركات التوصية للاستكشاف: اقتراح الموارد أو المشاريع أو الموضوعات بناء على الاهتمامات الفردية والمشاركة السابقة، وتشجيع الفضول والملكية. الضرورات الأخلاقية (التحيز والإنصاف والشفافية): التزام التعليم الحديث الأساسي بالإنصاف والعدالة الاجتماعية يتحدى المطورين بشكل مباشر الذكاء الاصطناعي، على النحو الذي تتطلبه أصول التربية: التخفيف من التحيز: التدقيق الدقيق لبيانات التدريب والخوارزميات لمنع إدامة التحيزات المجتمعية (الجنسانية والعرقية والاجتماعية والاقتصادية) التي يمكن أن تضر بالمتعلمين. الإنصاف في الوصول: ضمان أن تكون أدوات الذكاء الاصطناعي ميسورة التكلفة، ويمكن استخدامها عبر أجهزة ومستويات اتصال متنوعة، ومصممة للشمولية (على سبيل المثال، دعم لغات متعددة، ومعالجة الإعاقات). قابلية التفسير (XAI): يحتاج المعلمون الحديثون إلى فهم *لماذا* يقدم الذكاء الاصطناعي توصية أو تقييما للوثوق به وتوجيه الطلاب. نماذج "الصندوق الأسود" هي إشكالية تربوية وأخلاقية. الرقابة والرقابة البشرية: إن تعزيز الذكاء الاصطناعي هو أداة لزيادة توثيق العلاقة بين المعلم والطالب والحكم المهني وليس استبدالها. رابط مختصر