"وزير التعليم العالي يفتتح باب شراكات تعليمية جديدة مع جامعة إكستر البريطانية
تاريخ النشر: 28th, November 2023 GMT
في لقاء استثنائي بين د. أيمن عاشور، وزير التعليم العالي والبحث العلمي المصري، ووفد جامعة إكستر البريطانية، تم استعراض أوجه التعاون الأكاديمي بين البلدين وبحث سبل تعزيزه.
أكد الوزير عاشور على أهمية التعاون الدولي في تعزيز مستوى التعليم العالي والبحث العلمي في مصر، مشيرًا إلى الجهود الكبيرة التي تبذلها الحكومة لتحسين القطاع التعليمي ورفع مستوى الجامعات المصرية في التصنيفات العالمية.
وأوضح الوزير أن الفترة القادمة ستشهد شراكة مهمة بين جامعة إكستر البريطانية وجامعة عين شمس الأهلية، مع التركيز على تبادل الخبرات والعلوم بين الجامعات لرفع مستوى التعليم.
من جانبه، أشاد وفد جامعة إكستر بجودة العلاقات الثنائية بين مصر وبريطانيا، وأكد على استمرار التعاون الثنائي في مجالات البحث العلمي والتعليم العالي لصالح الجانبين.
اللقاء استعرض أيضًا سبل تعزيز التعاون في مجالات تخدم خطة التنمية المستدامة لمصر حتى عام 2030، وضرورة ربط التعليم بمتطلبات سوق العمل، واستفادة الطلاب من التعليم الأجنبي المتميز في مصر.
تأتي هذه الخطوات في إطار جهود المكتب الثقافي المصري بلندن، للتواصل والتعاون مع الجامعات البريطانية بهدف تعزيز التبادل الأكاديمي والثقافي بين البلدين.
جانب من اللقاءالمصدر: بوابة الفجر
كلمات دلالية: جامعة عين شمس عين شمس وزير التعليم العالى الجامعات المصرية التعليم العالي والبحث العلمي وزير التعليم العالي والبحث العلمي الجامعات البريطانية مصر وبريطانيا متطلبات سوق العمل التعلیم العالی
إقرأ أيضاً:
المجال السلوكي في برامج التعليم العالي
◄ يجب أن تُركِّز البرامج الأكاديمية أثناء تصميمها على المجال المعرفي والمجال المهاري والمجال السلوكي
د. مسلم بن علي بن سالم المعني **
نُسلطُ الضوء في هذا المقال على الجانب السلوكي لدى الطالب، وهو الجانب الذي إما يجهله الكثير من أعضاء هيئة التدريس أو لا يعرفون كيفية تطبيقه على أرض الواقع. ومخرجات التعلم القائمة على السلوك تركز على القيم والمعتقدات والتفكير الذهني الذي يوجه الطالب في كيفية التعامل مع ما يطلب منه تنفيذه أثناء الدراسة أو التعامل مع الآخرين أو التصرف في سياقات مُحددة.
ففي السنة الأولى؛ وهي السنة التي يلتحق فيها الطالب بالدراسة في التخصص، تركز مخرجات التعلم القائمة على السلوك على غرس السلوك الإيجابي لدى الطالب اتجاه التعلم والنزاهة الأكاديمية وتشجيعه على الانضباط الذاتي وإدارة الوقت، وهي عوامل جميعها تساهم في صقل شخصية الطالب بإظهار سلوك واحترام للمعايير الأكاديمية.
أما في السنة الثانية، فتركز مخرجات التعلم القائمة على السلوك على قدرة الطالب على التحلي بالسلوك المهني اتجاه مجال دراسته المعرفي وتشجيعه على التفكير بأهمية التعلم على مدى الحياة وحب الاستكشاف، وهي عوامل جميعها تساهم في توليد التفكير الناقد لدى الطالب وانفتاحه على الأفكار الجديدة.
وفي السنة الثالثة من الدراسة، تستهدف مخرجات التعلم القائمة على السلوك جوانب مثل تعزيز الدور القيادي لدى الطالب والعمل ضمن الفريق والتحلي بالأخلاقيات المهنية مع تمكين الطالب من تحقيق هوية مهنية له ونهج مهني أثناء مواجهته التحديات. فالطالب حتى يُحقق هذه المخرجات يجب أن يتحلى بالقدرة على العمل الجماعي والقيادة ضمن المشروعات الجماعية التي يطلب منه تنفيذها.
وأخيرا تأتي السنة الرابعة لتتوج المجال السلوكي حيث يتولد لدى الطالب سلوك يركز على الجانب الوظيفي والاستعداد للانتقال إلى المرحلة التالية وهي إما التحاقه بسوق العمل أو مواصلة دراسته العليا، مع تشجيع الطالب على التحلي بالقدرة على التكيف مع المواقف الجديدة والتحلي بالأخلاقيات المهنية لمجال تخصصه. فالطالب حتى يُحقق هذه المخرجات على هذا المستوى المتقدم يجب أن يتحلى بالقدرة على إظهار المهنية والقدرة على التكيف مع تحديات بيئات العمل.
وبناءً عليه يجب أن تركز البرامج الأكاديمية أثناء تصميمها على مجالات ثلاثة: المجال المعرفي والمجال المهاري والمجال السلوكي. فلو فعلا تمكنا من تصميم وتنفيذ برنامج يغطي المجالات الثلاثة لتولدت لدى الطالب معارف ومهارات وسلوكيات تمكنه من الانخراط في سوق العمل ومواجهة التحديات الجديدة بكل كفاءة واقتدار. فمن السلوك الإيجابي المتمثل في حب التعلم والنزاهة الأكاديمية والانضباط الذاتي والقدرة على إدارة الوقت في السنة الأولى إلى تطوير سلوك التفكير الناقد والانفتاح على الأفكار الجديدة في السنة الثانية، يستطيع الطالب أن يطور سلوكيات إيجابية للعمل بروح الفريق الواحد مع تولد صفات قيادية له يستطيع من خلالها أن يقود فريق العمل معه في السنة الثالثة لينتقل إلى السنة الرابعة والأخيرة والتي تبني شخصية الطالب في المهنية في العمل والتكيف مع المُتغيرات.
فهل فعلًا تركز برامجنا الأكاديمية على المجالات المعرفية والمهاراتية والسلوكية؟ وهل حقًا برامجنا الأكاديمية تصقل المجالات المعرفية والمهاراتية والسلوكية عند منحه الدرجة العلمية في التخصص؟
** عميد كلية الزهراء للبنات
خبير إسرائيلي: الشرع مستعد للتعاون مع إسرائيل بشرط واحد