مدير تربية لحج ووفد دولي من منظمتي (رعاية الأطفال و كريتيف) يطلعون على سير البرامج التدريبي"لنهج الصفوف الأولية"
تاريخ النشر: 27th, November 2023 GMT
لحج(عدن الغد)خاص:
اطلع الاستاذ فهمي بجاش ثابت هواش مدير مكتب التربية والتعليم بالمحافظة بمكتبه صباح اليوم بمعيه السيد بابار خان مدير برنامج التعليم في حالة الطؤارى والسيد خورشيد خان نائب مدير مشروع بوابة التعليم في منظمة رعاية الاطفال والسيد ممدوح فضيل مدير منظمة كريتيف. سير عمل البرنامج التدريبي لنهج القراءة المبكرة ونهج الحسابية بمحوري مديرية الحوطة .
وأكد الأستاذ فهمي بجاش ، لضمان نتائج نجاح أكثر وأكمل للعملية التعليمية بما فيها برامج التطويرالتعليمي والتأهيل العلمي عليها أن تمر بسد العجز الكائن في المؤسسات التعليمية ، و معالجة توفير الكتاب المدرسي ، وحقوق المعلم ، التي اضحت ترهق جل أعمالنا لتوفير ابسط المستحقات . مضيفا أن تدخلات لم تلامس الواقع التعليمي ستكون ركيكة المعنى و الهدف . شاكرا الجهود النبيلة المعلمين والمعلمات وصمودهم في مدارسهم، الرامية من أجل مستقبل ابنائهم.
كما ثمن الأستاذ فهمي بجاش حجم التدخلات التي تقدمها منظمة رعاية الاطفال. ومنظمة كريتف ، عبر مشروع بوابة التعليم بتدخلها في 8 مديريات بمحافظة لحج ( الحوطة -تبن -الملاح _ردفان _حبيل جبر -يهر _المفلحي ولبعوس) وتشمل التدخلات في برامج التدريب المتنوع وغيره .
فيما جاءت كلمته رئيس شعبة التدريب والتأهيل بمكتب التربية والتعليم بالمحافظة الأستاذ عبدالواحد عبدالله محمد ، عقب ترحيبه لمدير التربية والوفد الدولي من منظمتي رعاية الأطفال ، وكريتيف ، مُوضحةُ أهمية الاختيار الأنسب لزمن البرنامج وذلك لاستكمال عملية التقييم الميداني للمحاور على أكمل وجه من جهة المشرفين الميدانيين .
من جانبه وفد منظمة رعاية الاطفال ومنظمة كريتيف أفاد أن دور الداعم في مجال التعليم يأتي لرفع ممارسات أداء المعلم المهنية ، وعلاقتها المباشرة بتحسين مستوى التلميذ، مشيرا أن نجاح البرنامج التدريبي سيُعظمُ من رقعة التدخلات ،وسيُعزز من موقف الوزارة تجاه الحكومة والجهات الذات العلاقة التربوية والتعليمية لتوطين احتياجات العملية التعليمية. وأكد الوفد على بحث آليات مثالية لانطباعات المشاركين باادورة
هذا وصادفت الزيارة آخر أيام البرنامج التدريبي لدورة نهج القراءة المبكرة ،استمرت سبع ايام تم خلالها تلقي مجموعة من المعارف والمهارات التدريبية النظرية والتطبيقية المتعلقة بنهج القراءة المبكرة للصفوف الاوليه من (1-3) كما تم توزيع شهادات المشاركة لـ127 مدربا ومدربة ، فيما ستبدأ يوم غدا الثلاثاء دورة نهج الحسابية لـ98 مشاركاومشاركة ، وذلك تواصلا للبرنامج الذي يأتي برعايةمعالي وزير التربية والتعليم الأستاذ طارق سالم العكبري وبتمويل الوكالة الأمريكية للتنمية USAlD وبالتعاون مع مشروع بوابة التعليم ( كرييتيف- رعاية الأطفال ). لتدريب مُدربي معلمي نهج القراءة المبكرة ونهج الحسابية.والدعم المدرسي وحلقات التعلم للصفوف الأولية من (1_3) وفقا للتحديثات المنهجية 2023.
رافق الوفد الزائر الاخت أثار مفيد مساعد مشروع التعليم في بوابة التعليم والاخ احمد مقعص منظمة كرتيف .والأستاذة لميس السروري مدرب الدعم من معدي النهج . من جانب التربية الأستاذ فضل الجابري عميد معهد المعلمين بلحج مدراء إدارة شعبة التدريب والتأهيل بالمكتب الأستاذ أنور صالح علي مدير إدارة التدريب والتأهيل بالشعبة، علي ناجي بازوكا مدير إدارة التوجيه التربوي والاستاذ عادل محمد ناصر النصاري مدير إدارة التخطيط والمعلومات ، والاخ احمد الخضر مسؤول تدريب منظمة كرتيف والاستاذ عبدالنور سعيد مستشار شعبة التدريب، والاستاذ فضل مهدي علي رئيس قسم القيادات التربوية في إدارة التدريب بشعبة التدريب والتأهيل والاستاذة عبير الحبيشي رئيس قسم التدريب بتربية الحوطةوالاستاذ فوزي سعيد رئيس قسم التدريب بتربية تبن.
*من فهد العكمة
المصدر: عدن الغد
كلمات دلالية: التدریب والتأهیل القراءة المبکرة بوابة التعلیم
إقرأ أيضاً:
التعليم العالي: مخطط تصميم البرامج الدراسية بالجامعات يربط المناهج بسوق العمل
أكد الدكتور أيمن عاشور، وزير التعليم العالي والبحث العلمي، أن أركان مخطط تصميم البرامج الدراسية التي يتبناها الإطار المرجعي الاسترشادي للتعليم العالي، تتضمن 10 محاور رئيسية، تعمل على تلبية احتياجات سوق العمل من خلال تطوير مهارات متخصصة، وزيادة فرص التوظيف وتعزيز القدرة التنافسية للخريجين، في مقدمتها النظام القائم على "الوحدة الأكاديمية"(block based)، وفيه يمكن تناول المقرر الواحد من خلال تنوع وتكامل طرق التعليم والتعلم بما يضمن تفاعل الطلاب، وبما يتماشى مع فكر الجيل الرابع للجامعات، لتعزيز اندماج الطلاب وتفاعلهم ليس فقط في حيز الحرم الجامعي، بل يمتد ليشمل المستوى المحلي، وأيضًا العلاقات الإقليمية والدولية.
وقال الوزير إن محور التكامل بين الجانب الأكاديمي وسوق العمل والمجتمع، يعزز العلاقة بين قطاع الأعمال واحتياجات المجتمع والتعليم الجامعي؛ لتحقيق الأهداف التعليمية وتوفير فرص ناجحة للطلاب، كما يتيح هذا التفاعل تحديث المناهج وتوجيه الطلاب نحو مجالات العمل الملحة، وتوفير تجارب عملية تطبيقية لما سيقابله الطالب بعد التخرج؛ ما يعزز فهم الطلاب لاحتياجات قطاع الأعمال ويعزز استعدادهم للتوظيف، ويساهم في تطوير مهارات الاتصال والعمل الجماعي.
وفيما يخص محور ربط البرامج والمقررات الدراسية بأهداف التنمية المستدامة، أكد عاشور أن ربط البرامج الجامعية بأهداف التنمية المستدامة يعزز تحقيق الاستدامة عبر تعزيز الوعي وتطوير مهارات الطلاب، كما يساهم في تشجيع التفكير النقدي والمسئولية الاجتماعية، مع تعزيز الابتكار والبحث في مجالات تسهم في التنمية المستدامة.
وأضاف عاشور أن محور تصميم البرامج الدراسية في شكل مراحل متكاملة يعتمد على معايير واضحة تضمن تكامل المراحل التعليمية وتتابعها، حيث تُقسم إلى مستويات مترابطة تُبنى تدريجيًا وفق نموذج من (6) مراحل، ولا يُنتقل من مرحلة لأخرى إلا بعد إتمام السابقة بنجاح، وبشروط تضعها المؤسسة التعليمية، كما تُحدد لكل مرحلة مقررات ومتطلبات نجاح، ويمكن تعديل المعايير حسب طبيعة البرنامج ولوائح المؤسسة.
كما أشار الوزير إلى محور مقرر البحث العلمي، الذي يهدف إلى تعليم الطلاب كيفية إعداد بحث علمي في المرحلة الدراسية المتقدمة، وتبني فكرة فلسفة "التعلم مدى الحياة"، وتطوير مهارات البحث، وتعزيز التفكير النقدي، وتنمية الاستقلالية والتخضير للحياة المهنية، وتعزيز مساهمة الطلاب في المعرفة.
من جانبه، أشار الدكتور مصطفى رفعت، أمين المجلس الأعلى للجامعات، إلى محور "التخصصات الفرعية (Minors) "، وهو الركن السادس من أركان مخطط تصميم البرامج الدراسية والذي يشير إلى مجالات أكاديمية يمكن للطالب دراستها بجانب تخصصه الرئيسي ويطلق عليها فرعية، من خلال عدد محدد من الساعات الدراسية، موضحًا أن الجامعات تحدد شروط الالتحاق بها وفق لوائحها الأكاديمية، لافتًا إلى أن هذا الخيار يتيح للطلاب توسيع معارفهم في مجالات خارج نطاق تخصصهم الرئيسي؛ بما يعزز من فرصهم الأكاديمية والمهنية.
وحول محور اعتماد التدريب العملي كجزء تكاملي عند بناء البرامج الدراسية، أكد الدكتور مصطفى رفعت، دمج التدريب العملي في المقررات الجامعية، من خلال تصميم برامج تعليمية تشمل فترات تدريب عملي، بالتعاون المباشر مع قطاع الأعمال، مما يتيح للطلاب فرصة للممارسة المهنية قبل التخرج، ومن ثم تحسين تحصيلهم الأكاديمي.
وأوضح أن تنوع التدريب ما بين تدريب داخلي يتم من خلال مراكز ووحدات المؤسسة التعليمية ذاتها، وخارجي، حيث يتم من خلال جهات محلية حكومية أو قطاع خاص، أو دولية وفقا لشراكات وبروتوكولات تعاون تسير وفقًا للمهارات ومخرجات التعلم المطلوبة في البرنامج الدراسي.
كما أشار أمين المجلس الأعلى للجامعات، إلى محور الاهتمام بإتاحة مقررات “الموضوعات المختارة ”Selected Topics Courses"، ضمن الخطط الدراسية بهدف تمكين الطلاب من استكشاف قضايا معاصرة واتجاهات ناشئة لا تغطى عادة في المقررات الأساسية، وهو ما تتبناه جامعات الجيل الرابع، بما يسمح بتخصيص رحلة تعلم فردية تتماشى مع أهداف الطالب المهنية أو الأكاديمية.
وذكر أن المحور الخاص بلائحة البرامج الدراسية يتضمن خطة دراسية مرنة ومحددة، موضحًا أن البرامج الأكاديمية تعتمد على خطط دراسية تجمع بين الثبات والمرونة، حيث تشمل مقررات أساسية تُطرح بشكل ثابت، وأخرى اختيارية تُتاح بحسب الإمكانات والموارد المتوفرة.
ولفت إلى أن محور برامج تحويل المسار الأكاديمي يهدف بشكل عام إلى تسهيل الانتقالات المهنية، وتقليص فجوات المهارات، ودعم التعلم مدى الحياة، من خلال توفير فرص تعليمية جديدة تُعزز التطور المهني والتنافسية في سوق العمل.
رئيس الوزراء يوجه بتكثيف الجولات الميدانية للوزراء بمختلف المشروعات