«التعليم العالي» توقع على 23 اتفاقية مع مؤسسات التعليم العالي الخاصة
تاريخ النشر: 10th, July 2023 GMT
شاهد المقال التالي من صحافة عُمان عن التعليم العالي توقع على 23 اتفاقية مع مؤسسات التعليم العالي الخاصة، 8211; تقديم 742 منحة دراسية بتكلفة أكثر 9 ملايين ريال عماني 8211; 62بالمائة نسبة العمانيين العاملين بالهيئات الأكاديمية المساندة والإدارية .،بحسب ما نشر جريدة الوطن، تستمر تغطيتنا حيث نتابع معكم تفاصيل ومعلومات «التعليم العالي» توقع على 23 اتفاقية مع مؤسسات التعليم العالي الخاصة، حيث يهتم الكثير بهذا الموضوع والان إلى التفاصيل فتابعونا.
– تقديم 742 منحة دراسية بتكلفة أكثر 9 ملايين ريال عماني
– 62% نسبة العمانيين العاملين بالهيئات الأكاديمية المساندة والإدارية والفنية
– 20 كرسيا بحثيا و5 أقسام بحثية و14 مكتبا بحثيا بمؤسسات التعليم العالي الخاص
مسقط ـ العُمانية: وقَّعت وزارة التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار على 23 اتفاقية مع مؤسسات التعليم العالي الخاصة تتضمن تقديم 742 منحة مجانية للعام الأكاديمي 2023/ 2024 تُقارب قيمتها 9 ملايين و104 آلاف ريال عُماني. جاء ذلك خلال أعمال ندوة «أدوار مؤسسات التعليم العالي الخاصة في خدمة المجتمع والتحوُّل إلى المجتمع المعرفي» التي نظَّمتها الوزارة وهدفت إلى إبراز دَور هذه المؤسسات وإسهاماتها في خدمة المُجتمع المحلي وتحقيق أهداف رؤية عُمان ۲۰٤٠ للتحوُّل إلى المُجتمع المعرفي.
وتنصُّ الاتفاقية على التزام (مؤسسات التعليم العالي الخاصة) بتقديم ما نسبته 10 بالمائة عشرة بالمائة سنويًّا من المقاعد الدراسية التي تحصل عليها من (وزارة التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار) من البعثات الداخلية بمختلف أنواعها بصفتها منحًا دراسية معفاة من الرسوم. وتحسب النسبة المذكورة من إجمالي ما تحصل عليه المؤسسات التعليمية من بعثات لمؤهلي البكالوريوس والدبلوم، بحيث تتمُّ معادلة 3 مقاعد لمؤهل دبلوم بمقعد واحد لمؤهل البكالوريوس، على أن تكونَ جميع تلك المنح كاملة لمؤهل البكالوريوس لذات العام الدراسي، ولا تُرحَّل لعام آخر.
ويشمل الإعفاء من هذه الرسوم الدراسية لهذه المنح، رسوم التسجيل، والدراسة، واختبارات تحديد المستوى، ومعادلة المقرر، وجميع أدوات وكتب، ومستلزمات المقرر الدراسي، واستفادة الطالب من الخدمات التعليمية الأخرى التي تقدِّمها المؤسسة التعليمية. وتنطبق على الطلبة المقبولين كُلُّ القوانين والأنظمة واللوائح السارية على طلبة الابتعاث الداخلي، كما تتولَّى مؤسسة التعليم العالي تحديد التخصصات، والبرامج التي سيتمُّ قَبول الطلبة به، مع مراعاة تنوُّع التخصصات قدر الإمكان، وعدم تكدُّس الطلبة في تخصصات دُونَ غيرها.
وتتولى المديرية العامة للبعثات التابعة للوزارة الإشراف على الطلبة من حيث متابعة أوضاعهم الأكاديمية وتحصيلهم الدراسي حتى الانتهاء من متطلبات التخرج، وتحدّد شروط التقدُّم للتنافس على تلك المنح أسوة ببرامج البعثات الداخلية،
المصدر: صحافة العرب
كلمات دلالية: موعد عاجل الدولار الامريكي اليوم اسعار الذهب اسعار النفط مباريات اليوم جدول ترتيب حالة الطقس
إقرأ أيضاً:
المجال المهاري في برامج التعليم العالي
د. مسلم بن علي المعني **
تطرقنا في المقالة السابقة إلى المجال المعرفي وأكدنا أن المعرفة تشكل الأساس في التعليم، إلّا أن هناك مجال آخر لا يقل أهمية عن المجال المعرفي؛ بل يفوقه من حيث التحصيل العلمي وهو التركيز على المهارات التي يكتسبها الطالب أثناء دراسته الجامعية الأولى وهذا المجال يُعرف بالمجال المهاري.
ومن الأهمية أن ندرك أن هذا المجال يلعب دورا مهما في التعليم الجامعي؛ كونه لا يركز على الجانب النظري؛ بل يركز على تطوير المهارات لدى الطالب والتطبيق العملي والتعلم القائم على التجربة. ففي حين يركز المجال المعرفي على اكتساب المعرفة، يُركز المجال المهاري على تطوير الكفايات القائمة على التجربة والتي هي مُهمة للغاية في التخصص لدى الطالب كونه يتطلب أن يمتلك الطالب المعرفة الفنية الكافية حتى يُطبقها بطريقة إبداعية مع امتلاك القدرة على اتباع الإجراءات.
ولعلَّ إحدى الفوائد المُهمة في المجال المهاري أنه يركز على اكتساب الطالب للمهارة عبر تدرج مبني بصورة جيدة بدءًا من العام الدراسي الأول ووصولًا إلى السنة الأخيرة له من الدراسة. ففي المستوى الخامس (السنة الأولى) حسب الإطار الوطني للمؤهلات، يبدأ الطالب بتطوير مهارات أساسية تتمثل في المُلاحظة مع تطبيق عملي لا يمكنه القيام به بشكل مستقل وإنما بإشراف من أستاذ المقرر. فيبدأ الطالب بمراقبة ما يفعله المختصون في مجال التخصص من خلال حضور الورش والعروض التقديمية وعروض الأداء التي يقدمها المختصون مع المشاركة في التمرينات والمناقشات حتى يتطور لديه فهم قائم على التفكير الناقد. وعلى الرغم من أن التركيز على الجانب المعرفي المتمثل في فهم النظريات في مجال التخصص مهم جدا في المرحلة الأولى من الدراسة، إلّا أن الطالب يبدأ في تطوير مهارات أساسية ككتابة مقالة أو رسم الخطوط الأساسية.
أما في السنة الثانية فيبدأ الطالب في ممارسة ما تعلمه في السنة الأولى مع حصوله على توجيه وإسناد من أستاذ المقرر، وهنا يبدأ الطالب في الأنشطة العملية لكنه لا يزال بحاجة إلى مساعدة وتصحيح. فعلى سبيل المثال يبدأ طالب الحقوق في صياغة مسودات تتعلق بالعقود أو المشاركة في المحاكمات الصورية بإشراف من أستاذ المقرر. وفي هذه المرحلة، تبدأ الثقة لدى الطالب من خلال الأدوات التي يتحصل عليها في الممارسة.
أما في السنة الثالثة، فيبدأ الطالب في امتلاك المهارة والعمل بشكل مستقل؛ إذ يتوقع من الطالب أن تكون لديه الثقة اللازمة في إجادة ما يقوم به من خلال قدرته على تنفيذ بشكل مستقل مهام وتدريبات أكثر تقدما وتعقيدا. وهنا يبدأ الطالب في التحول إلى الكفاية الذاتية رغم أنه قد يحتاج إلى تعليقات من فترة إلى أخرى من أستاذ المقرر. فطالب التصميم الجرافيكي يستطيع أن يقوم بعمل تصميمي متكامل اعتمادًا على ما يمتلكه من معرفة نظرية، مما ينتقل من مرحلة تلقي المعرفة إلى مرحلة القدرة على التنفيذ بشكل مستقل دون الحاجة إلى إشراف أو متابعة متواصلة. لذا يبدأ الطالب في مستوى السنة الثالثة في تطوير الثقة وإجادة المهارة مما يمكنه من تنفيذ المهام بأقل جهد ممكن وبجودة عالية.
وفي السنة الرابعة والأخيرة من الدراسة الجامعية الأولى يتوقع من الطالب أن يمتلك مهارات الابتكار وتكييف مهاراته للتعامل مع تحديات جديدة ومواقف معقدة مما يظهر قدرته على الإبداع وحل المشكلات. لذا تجد في تصميم البرامج الأكاديمية التركيز على طرح مقررات مثل مشاريع التخرج أو المشاريع ذات الطبيعة البينية حيث يستطيع الطالب العمل بشكل مستقل والتكيف مع المسائل الجديدة ليتمكن من التعامل مع مشاكل واقعية في مجال تخصصه. وتتجلى صور تمكن الطالب في المجال المهاري في القيام بإنتاج عمل أصيل له من خلال قدرته على التعامل مع التحديات التي يواجهها مع طرح أفكار جديدة وأساليب مبتكرة.
** عميد كلية الزهراء للبنات
وزير الأوقاف يستقبل وفد مؤسسة مساجد لتعزيز التعاون