تعليم كفر الشيخ يعلن عن فتح ظلمات الثانوية الدبلومات الفنية ولجان تلقي الطلبات
تاريخ النشر: 8th, July 2023 GMT
أعلنت مديرية التربية والتعليم بمحافظة كفر الشيخ، فتح باب التظلمات الدبلومات الفنية للعام الدراسي 2022-2023 اعتبارا من اليوم السبت الموافق، 8 يوليو الحالي، وحتى الثلاثاء 25 من نفس الشهر، بتوجيهات اللواء جمال نور الدين، محافظ كفر الشيخ، والدكتور رضا حجازي، وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، بإشراف ومتابعة محمد عبدالله، وكيل وزارة التربية والتعليم بكفر الشيخ.
أخبار متعلقة
«مرات ابني السبب».. جنايات كفر الشيخ تستمع لأقوال أم المتهم بقتل توأمه وتؤجل النطق بالحكم
مصرع شاب في حادث تصادم بكفر الشيخ
قذفتها الأمواج نحو الشاطئ.. العثور على جثة غريق ببرج البرلس
وحددت مديرية التربية والتعليم بكفر الشيخ، عدة مقار للجان قبول التظلمات على نتيجة الدبلومات الفنية الخاصة بمحافظة كفر الشيخ للعام الدراسي 2022-2023.
ويمكن تقديم التظلم على نتيجة الدبلومات الفنية في المقار وفق للجدول، وجرى تحديد مواقع التظلمات الخاصة، دبلوم المدارس الصناعية بمحافظة البحيرة، بمدرسة دمنهور الصناعية بنات بدار المعلمات «دمنهور شبرا، ش الروضة، دبلوم المدارس الثانوية التجارية والزراعي بمدينة طنطا التابعة لمحافظة الغربية، التجاري بمدرسة عمرو بن العاص للتعليم الأساسي، خلف المدينة الجامعية، طالبات بسيجر، الدبلوم الزراعي بمدرسة على مبارك الإبتدائية بشارع على مبارك أمام مبنى الرقابة الإدارية بطنطا.
أما الدبلومات الخاصة بالفندقة بكل أنواعه، بمدرسة السيد زينب التجارية بنات«1 شارع عبدالمجيد اللبان، بالسيدة زينب بالقاهرة، ودبلوم المدارس الثانوية الزراعية» إعداد مهني«، والتعليم المزدوج والدراسة الفنية المتقدمة الزراعية، بمدرسة أحمد فؤاد عبدالعزيز الإعدادية بنين» 3 شارع سليم عبده متفرع من شارع السرجاني أمام مديرية التربية والتعليم بالقاهرة، ودبلوم الدراسة الفنية المتقدمة الصناعية نظام ال5 سنوات، بمدرسة السيدة زينب الصناعية بنات، 13 شارع على خليل من شارع بور سعيد، بالسيدة زينب، ودبلوم المدارس الثانوية الفنية الصناعية«إعداد مهني»،بمدرسة فم الخليج الابتدائية ب 1 شارع السكر والليمون بمصر القديمة.
كفرالشيخالمصدر: المصري اليوم
كلمات دلالية: كفرالشيخ التربیة والتعلیم الدبلومات الفنیة کفر الشیخ
إقرأ أيضاً:
د. عبيدات يحمل التربية مسؤولية انهيار منظومة القيم في المدارس
#سواليف
قال الخبير الاجتماعي والتربوي الدكتور #ذوقان_عبيدات إن واقع العلاقات التربوية بين أطراف #العملية_التعليمية يضعنا أمام حقيقة واحدة لا يمكن إنكارها، وهي أن #وزارة_التربية والتعليم لم تتمكن من بناء روابط إنسانية متينة مع #المعلمين، والمعلمون بدورهم لم ينجحوا في إقامة علاقات قائمة على #الاحترام_المتبادل مع طلبتهم.
ونوّه إلى أن #المدارس كمؤسسة تعليمية وتربوية لم تنجح في نسج علاقة متماسكة مع المجتمع المحلي وأولياء الأمور، بل حتى #المناهج_الدراسية والكتب المدرسية عجزت عن مد جسور تواصل فكري وعاطفي بين الطالب وكتابه.
وحذر عبيدات من أن هذا الضعف البنيوي في العلاقات التربوية يؤدي إلى خلل عميق في أسس التعامل داخل البيئة التعليمية، إذ تتحول العلاقة بين المعلم والطالب من علاقة مبنية على التوجيه والإرشاد إلى علاقة سلطوية غير متكافئة، ويرجع ذلك إلى غياب القيم التربوية الجوهرية التي كان ينبغي أن تكون الأساس الراسخ لهذه العلاقة.
مقالات ذات صلة خبير عسكري: مليونا إسرائيلي أصبحوا يعيشون في مرمى صواريخ حزب الله 2024/11/19وقال إننا لم نعمل على ترسيخ ثقافة احترام المعلم للطالب، واحترام #الطالب للمعلم، بل وحتى احترام المجتمع للمؤسسة التعليمية ككل، سواء كانت المدرسة أو المعلم، وهذه الفجوة القيمية هي ما يجعل المشهد التربوي عرضة للتوتر والانفلات.
وفي ظل هذه البيئة المشحونة بالتوترات الاجتماعية والسياسية والاقتصادية، أشار عبيدات إلى أنه من الطبيعي أن تنشأ بعض الحوادث الفردية التي، على الرغم من خطورتها، لا ترقى إلى مستوى الظواهر.
فعلى سبيل المثال، حالات #الاعتداء بين #الطلبة و #المعلمين، سواء كانت صادرة عن هذا الطرف أو ذاك، هي حوادث استثنائية يجب وضعها في سياقها الصحيح.
وتابع عبيدات قائلًا إنه من غير المقبول أن يعتدي الطالب على معلمه، لكن ينبغي علينا كذلك أن نسأل: هل نجحت المدرسة في تحقيق رسالتها التربوية؟ وهل وفرت البيئة التي تعنى بتهذيب الطلبة وزرع القيم النبيلة في نفوسهم؟ وإذا فشلنا في ذلك، فإن المسؤولية تقع أولًا وأخيرًا على عاتقنا كمنظومة تربوية، وليس على الطالب وحده.
ولتجنب تكرار مثل هذه الحوادث، دعا إلى إعادة صياغة العلاقات التربوية داخل المدرسة على أسس صحية قائمة على الحوار والاحترام المتبادل.
ومع ذلك، لا يمكننا التغاضي عن الظروف التي يعيشها المعلمون، فهم يعانون من مشاعر إحباط وتوتر نتيجة غياب نقابتهم التي تمثلهم وتعبر عن مطالبهم، بالإضافة إلى الأوضاع المعيشية التي لا تتناسب مع توقعاتهم أو متطلبات الحياة الكريمة.
وعندما يكون المعلم متوترًا، جنبًا إلى جنب مع ما يعيشه الطالب من ظروف تربوية واجتماعية ضاغطة، يصبح من السهل فهم أسباب هذه التوترات وما ينتج عنها من مشكلات.
وأكد عبيدات أن إصلاح هذا الواقع يتطلب رؤية شمولية تُعنى بتحسين المناخ العام داخل المدارس، من خلال تعزيز الثقة بين الأطراف المعنية، وإعادة بناء القيم التربوية التي تُشكل أساس العلاقة بين المعلم، الطالب، والمجتمع.
تزامنًا مع “عام الإبل”.. مجمع الملك سلمان العالمي للغة العربية يُطلق “دليل الإبل”